【正文】 四、總體回顧根據(jù)板書內(nèi)容劃分作文的每一部分，一篇作文有了開頭、中間、結(jié)尾就行了嗎？還差什么？（板書：題目）課件出示題目的擬定。我就是這樣一個活潑可愛的小姑娘。（三）指導(dǎo)習(xí)作結(jié)尾過渡語：同學(xué)們，一篇作文，開頭和中間寫完，就結(jié)束了嗎？對，還有結(jié)尾！結(jié)尾要根據(jù)自己的寫作內(nèi)容總結(jié)贊美一下自己，或表達(dá)自己愿意交朋友的心情。媽媽說我是一個（）的孩子。（1）“我是一個（）的孩子。（板書：外貌描寫）(二)指導(dǎo)習(xí)作中間過渡語：同學(xué)們，我們寫人僅僅寫外貌就行了嗎？要想叫別人真正的了解一個人，我們還應(yīng)該寫些什么？生交流。課件出示猜一猜：有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長你猜他是誰？ 同學(xué)們猜，猜不到。我從沒想到，原來秋天比春天更富有燦爛絢麗的色彩。”媽媽同意了，“行，馬上出發(fā)吧！”到了郊外，我來到了一片果實(shí)累累的園林。天漸漸暗了，我戀戀不舍地告別了這兒，和媽媽一起回家了。四周還有許多紅的、黃的、紫的??野花也競相開放了，真是色彩繽紛呀！不遠(yuǎn)的山上，果子紅了、楓葉也紅了，樹葉也變成了金黃色的。人們都說秋天是個收獲的季節(jié)，我真想到郊外去看一看。小喜鵲在加緊造房子，它們都在準(zhǔn)備過冬了。果園中，果子們你擠我碰，爭先恐后地要人們摘下它們呢！秋天的菊花也很美，有雪白的、有淡黃的、有粉紅的、也有火紅的。秋天，是一幅豐收的圖畫，玉米挺起胸、高糧譜酒歌、稻穗笑彎腰。秋風(fēng)輕輕地吹拂，像媽媽的手在溫柔地?fù)崦蟮兀╠i)，讓人們感覺到了陣陣涼意。自己編個對子。三．日積月累 1． 2． 3． 讀讀背背。學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，認(rèn)認(rèn)讀讀等?？茨膫€小組活動開展的好，發(fā)獎牌。指生說一說圖上的情景。布置作業(yè)。（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。呵，多美的黃葉啊。（音樂中師范讀全詩）你覺得這秋天的聲音美嗎？出示課題《聽聽，秋的聲音》學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉課后反思：1聽聽，秋的聲音 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好。采取比賽朗讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽？你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們再練一練可以嗎？請用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。四、作業(yè)有感情地朗讀課文。教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說）三、寫字指導(dǎo)現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識了，那對于它們的字形你們有沒有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。二、初讀課文，讀中感悟。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。課堂練習(xí)。a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒課件，展示放風(fēng)箏畫面。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。3．練寫生字，或互相評點(diǎn)或大堂展評。2同桌互讀，練習(xí)背誦。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。再讀感悟，體會情感1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。三：教學(xué)安排：《古詩兩首》 2課時 《風(fēng)箏》 2課時 《秋天的雨》 2課時 《聽聽，秋的聲音》 1課時 語文園地 2課時 單元自我評價 2課時 共計(jì) 11課時古詩兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。繼續(xù)注重詞句的理解，注重文章內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，積累語言的習(xí)慣。”我便給了錢，提過袋子，心里樂開了花！回到家，我把蘋果放在桌上，說：“媽媽！你看這是我用自己的錢買的蘋果，快來嘗嘗看！”媽媽拿出一個，洗干凈，馬上啃了一口，說：“真好吃！”我聽了，心里別提多高興了。在拿到錢的那天下午，我一個人走路回家，看見小區(qū)門口有一個水果攤，便想趁此機(jī)會買兩個蘋果?！皨寢?，等我得到自己‘賺’來的錢時，我也要給你買蘋果吃！”我在心里暗暗地下了決心。樓下的超市關(guān)門了，買水果的小攤也推走了，我只能到那邊的超市去買?！鞍职?，媽媽呢？”“她剛剛出去買水果了。“蘋果啊，昨天剛吃完呢?？捎姓l說，這兩個蘋果不是我和媽媽之間的那份沉甸甸的愛呢？在星期五，我總喜歡一個人在深夜寫作業(yè)。我很奇怪在家里媽媽要喊五六遍才醒來，怎么王老師叫一聲我就起來了？王老師帶著我去學(xué)校，在路上我看著王老師那和藹的目光，心想：她在上課時的目光很嚴(yán)厲，現(xiàn)在怎么變得那么溫柔啊！我感謝王老師對我的關(guān)愛。吃飽了，王老師好像知道我想睡覺一樣，對我說：“你去睡一會。美麗的阿姨有一顆美麗的心，一位有一顆美好心靈的阿姨，給了我美麗的關(guān)懷。我將自己沒帶傘的事給她說了一遍，并懇求她借我用手機(jī)。我的眼睛沒有離開窗外，但是，淚水卻打著旋兒，模糊了雙眼??身旁阿姨的手機(jī)響了，我靈機(jī)一動想出了一個主意：向阿姨借手機(jī)。一位身穿