【正文】 理想既是一種獲得，理想有是一中犧牲。饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。離開(kāi)自己的父母，學(xué)會(huì)獨(dú)立，懂得獨(dú)立，做到真正的獨(dú)立，在遇到一些困難的事時(shí)，要堅(jiān)持不懈，不屈不撓，只要堅(jiān)持的去努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有克服不了的困難，也沒(méi)有征服不了的東西?！耙?xún)x修身，以禮待人”，這是我們大學(xué)身必須學(xué)的。禮儀也代表著一個(gè)人能否成功。在進(jìn)入大學(xué)那一刻就已決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系時(shí)生存和發(fā)展的必要條件，我們不僅在學(xué)校里要有很好的社交能力，還要在社會(huì)上有更好的社交能力。走到哪里都會(huì)有新的知識(shí)，就要學(xué)懂他，不學(xué)習(xí)是對(duì)生命根本的自我否定和浪費(fèi)。學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的道路，再長(zhǎng)的路，一步一步也能走完，在短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。而他們卻對(duì)我說(shuō)，不是你不喜歡看書(shū)、學(xué)習(xí)，而是你的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，只要你掌握了學(xué)習(xí)方法，你就會(huì)喜歡上的。而當(dāng)你讀書(shū)且思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)越清楚地認(rèn)識(shí)到，自己知道的還很少。要正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育與政治制度之間相互獨(dú)立又相互依存的關(guān)系。對(duì)待時(shí)上的種種誘惑，保持一顆平常心很重要。因?yàn)樽蠲篮玫氖挛镒⒍ㄊ菫槌晒Φ娜藴?zhǔn)備的，而只有懂得如何塑造自己的人才配擁有精彩的人生。胡錦濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告第七部分“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)”中關(guān)于教育方面的論述如下；努力辦好人民滿意的教育，教育是民族振新和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)化發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。作為現(xiàn)代大學(xué)生的我們，也應(yīng)學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，人的一生就像一艘船任意在海上航行，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，那么來(lái)自任何方向的風(fēng)景都是逆風(fēng)，每個(gè)人的命運(yùn)都是不同，如果現(xiàn)代的大學(xué)生都能制定自己的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃 一步一步腳踏實(shí)地地去實(shí)行，即使在未來(lái)道路上有點(diǎn)艱難，但只要有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，也比站在原地要強(qiáng)。通過(guò)向企業(yè)提供 6 優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)不僅是彰顯高職教育的社會(huì)服務(wù)功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。五是服務(wù)有范。一方面，通過(guò)穩(wěn)定的校企合作，帶來(lái)人才培養(yǎng)的質(zhì)量品牌。另一方面，課堂也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觸發(fā)改革的重要源頭，從課堂教學(xué)改革入手思考專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑，高職教育才會(huì)更具動(dòng)力、活力和生命力。三是教學(xué)有采?！熬?，就是要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，在辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成自己的核心理念和價(jià)值精神，培育形成職業(yè)導(dǎo)向鮮明、具有專(zhuān)業(yè)個(gè)性乃至唯一性的培養(yǎng)特色，這也是我們開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需要堅(jiān)持的價(jià)值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質(zhì)，高職專(zhuān)業(yè)需要更多地接地氣，產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實(shí)踐要素、時(shí)代要素需要及時(shí)、準(zhǔn)確地融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，要在開(kāi)放的辦學(xué)環(huán)境中理順這種融入的通道；“神”，高職專(zhuān)業(yè)要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專(zhuān)業(yè)行為、具有特質(zhì)的校友形象、良好的服務(wù)形象等等。動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學(xué)的一種社會(huì)應(yīng)對(duì)力。一是對(duì)接有力。王振洪——有力、有魂、有采、有型、有范2008年到學(xué)校以后，特別是2010年初的示范校驗(yàn)收，這確確實(shí)實(shí)給我自己一個(gè)洗腦的過(guò)程，那段時(shí)間確實(shí)是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。實(shí)際上后示范建設(shè)的問(wèn)題還是教學(xué)基本功。講一個(gè)現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學(xué)PPT，我們這幾年感到這里邊也有問(wèn)題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學(xué)PPT就拷下來(lái)，啥都有了，自己不消化。去年我看了一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)有1200多所高職，其中725所高職學(xué)院在陜西招生，只有25%的學(xué)校完成了，其他都沒(méi)有完成。實(shí)際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來(lái)把應(yīng)用型本科院校來(lái)替代應(yīng)用型大學(xué)，實(shí)際上對(duì)咱們國(guó)家來(lái)講，影響太大。第三，校企合作的制度問(wèn)題，我們陜西省出臺(tái)了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，首先稅務(wù)局不同意為參與企業(yè)減稅。第二，高職的師資問(wèn)題。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，職業(yè)教育是中國(guó)最大的扶貧工程、和諧工程。前幾年畢業(yè)典禮一開(kāi)完了，有個(gè)學(xué)生最后一門(mén)課還沒(méi)有及格，畢業(yè)證拿不到。其實(shí)我一直不同意“后示范”的提法。這就是急功近利，是短視思維和行為。我曾經(jīng)講過(guò)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育。所以說(shuō)科研這個(gè)“立地”，高職院校有自己的空間。我舉個(gè)例子，現(xiàn)在人們都在喊建設(shè)“智慧城市”，“智慧城市”是個(gè)大概念，它有許多個(gè)層次，高職院校可以從中找一些空間，比如我們學(xué)校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車(chē)，等得心急火燎，半天車(chē)都沒(méi)有來(lái)，不知道是繼續(xù)等還是打出租車(chē)？打出租車(chē)貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時(shí)候來(lái)，也許你剛打車(chē)走，車(chē)就來(lái)了，也許再等半天車(chē)還沒(méi)來(lái)。有學(xué)者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語(yǔ)排在第四，計(jì)算機(jī)排第五，可以看出技能并不是排在第一的。高職院校確實(shí)這些年人才培養(yǎng)目標(biāo)變化很多，從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)定位來(lái)回變化，使得許多院校無(wú)所適從。還有對(duì)“人”的教育，對(duì)人道德存在的問(wèn)題和工程技術(shù)教育問(wèn)題，我覺(jué)得這是職業(yè)教育最急需的。所以我覺(jué)得可以提一些尖銳一點(diǎn)的問(wèn)題，針對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實(shí)實(shí)在在的工作。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。我也發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費(fèi)。我去過(guò)“一汽”采訪，據(jù)一位負(fù)責(zé)人說(shuō)企業(yè)采用德國(guó)的技術(shù)，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來(lái)。我們國(guó)家的職業(yè)教育跟國(guó)情有關(guān)，跟中國(guó)特色的發(fā)展有關(guān)，尤其是到了今天，更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。此外,要營(yíng)造良好的校園文化氛圍,開(kāi)展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng),使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。是要加大教育改革的力度。高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。是要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會(huì)和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。這種急功近利的教育思想,嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。知識(shí)信息傳播超越時(shí)空。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。通過(guò)培訓(xùn)，教師初步學(xué)會(huì)并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實(shí)意義。我院近十年來(lái)，經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，在省市各類(lèi)競(jìng)賽中取得了可喜成績(jī)，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)達(dá)的源泉，是經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力，也是青年學(xué)生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)教育的靈魂。堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國(guó)特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學(xué)宗旨。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。主管部門(mén)或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两?lèi)專(zhuān)業(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問(wèn)題。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。對(duì)選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和國(guó)家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。)開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫(xiě)、完善本專(zhuān)業(yè)教材的艱巨任務(wù)。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)消化吸收，同時(shí)也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。例如，圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、說(shuō)話藝術(shù)等，既與課程專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會(huì)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣會(huì)取得較好的效果?，F(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)分階段。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。須知，任何一個(gè)教育階段的知識(shí)積壓和生產(chǎn)過(guò)剩都是等同的，都會(huì)造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢(shì)，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。社會(huì)上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、德才優(yōu)勢(shì)并舉的原則?？尚械霓k法是針對(duì)現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力?？傊凇案叩嚷殬I(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場(chǎng)供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源?？铺乩?，,[2]路長(zhǎng)全，解決—營(yíng)銷(xiāo)就是解決競(jìng)爭(zhēng)文獻(xiàn)來(lái)源：《教育與職業(yè)》2011年9月中第二篇：高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。三年來(lái)，學(xué)生參加各國(guó)和重慶市技能大賽獲獎(jiǎng)27項(xiàng)。一是開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)服務(wù)。學(xué)生是享受教育的直接顧客，學(xué)生評(píng)價(jià)是教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，主要