【正文】 接著，以爸爸神情的變化為主線，穿插講解白楊的特點，滲透借物喻人在本課的表現(xiàn)，以求達成本課的教學目標。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學目標。另外，在這節(jié)課上，我合理處理了文本資源與本外資源的關系與時間分配，對教學內(nèi)容進行了大膽取舍，感覺這樣上課學生有收獲，教師更輕松?！边@些資料的補充，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，更挖掘了語言包含的底蘊，理解了像爸爸一樣的建設者的情懷。本課教學所引入的資料分兩大部分：一部分是根據(jù)單元教學的主題和教學內(nèi)容的需要而引入的，包括本課導入新課環(huán)節(jié)引入的西部地區(qū)的范圍圖、西部地區(qū)的資料、西部戈壁圖、當年西部建設者的一些圖片資料，創(chuàng)設了良好的課堂氛圍，課始就將學生帶入了西部，為后面的理解做了鋪墊，奠定了情感基礎，這些資料交流的形式是借助多媒體，教師補充交流；由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。”一句，我給學生如下示范：風沙四起，白楊樹（挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙）你能這樣說嗎？引導學生進行說話，體會白楊樹堅強不屈的特點，既落實了語言的訓練，又將學生對文本的理解引向了深入。抓住文本中的“空白點”進行訓練是本節(jié)課的一個亮點。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。（借物喻人）師：《白楊》這篇課文是贊揚西部建設者的，今天老師給大家?guī)淼氖敲┒艿摹栋讞疃Y贊》的部分內(nèi)容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民。（大屏幕出示西部今日圖）相信西部的明天會更好！五、總結寫法，拓展閱讀。當年像爸爸一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。他們只知道。（請大家齊讀這段話）e 你能用知二人稱，用自己的話來贊一贊白楊樹嗎？四、理解心愿，深層體驗。”a “不管??不管??總是”“那么??那么”（板書：堅強不屈）b 師：風沙四起，白楊樹（挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙）你能這樣說嗎？生：大雪紛飛，白楊（挺直腰桿，承受生生的雪壓）生：數(shù)月干旱，白楊（將根深深地扎進泥土，頑強地生長）生：洪水襲來，白楊（還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）c 指導朗讀：多么堅強的白楊 啊！多么有生命力的白楊?。∧隳苡媚愕睦首x表現(xiàn)出來嗎？（指生讀，評價）從他的朗讀中，你感受到了什么？d 師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點？句1：“白楊樹從來就這么直。師：課前同學們預習了課文，誰愿意來朗讀課文？指生朗讀課文，其他同學邊讀邊想：課文主要寫了什么？學生交流。（西部戈壁圖）為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方，建設邊疆、保衛(wèi)邊疆。第四篇：《白楊》教學設計及反思《白楊》教學設計一、了解西部，導入新課。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。另外，學生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。）板塊四作業(yè)：通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。）板塊三（一）有感情地齊讀最后兩個自然段。（四）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊）師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。七、教學準備：新疆、戈壁資料。情感、態(tài)度、價值觀：通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培養(yǎng)下一代邊疆建設者的精神上。五、教學目標：知識與技能：了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他下一代的希望。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。（四）前期教學狀況、問題、對策的研究說明：在講課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。（二）教學方式與教學手段說明：根據(jù)本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組 交流、觀看圖片等方式，引導學生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。本課的教學目標是通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情；了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。二、指導思想與理論依據(jù)：新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？：同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》板書設計枝干挺直、堅強白楊哪兒需要??就在哪兒生長教后反思：《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。）三、想象拓展，布置課后小練筆，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。?）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，相機板書：心情、心思、心愿。設想學生可能會提的問題：（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？學生交流討論。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（1）引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。風沙刮來，白楊樹； 雨雪打來，白楊樹； 面對干旱，白楊樹； 面對洪水，白楊樹；（3）有感情朗讀第14小節(jié)。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓