精品范進(jìn)中舉說課稿-wenkub.com
2024-10-25 11:06 本頁面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。進(jìn)行分析的能力。（10分鐘）利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。本文的關(guān)鍵在39。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。比較法39。以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見，使我在以后的工作中不斷的進(jìn)步和成長，謝謝大家。力求高效的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這是本節(jié)課教學(xué)的亮點(diǎn)最后教師總結(jié)寫作特色。其次討論感悟，設(shè)計(jì)幾個問題：（1）熟讀全文，請用簡潔的語言概括故事情節(jié)（2）范進(jìn)聽聞中舉后是怎樣的表現(xiàn)？（3）請問范進(jìn)連說“好了”，是什么“好”起來了？（4）請?jiān)谖闹姓页鏊信e前后經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位的變化的語句。葉圣陶老師也曾經(jīng)說過：教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。情感教育目標(biāo)：感悟封建社會的黑暗和人與人之間關(guān)系的炎涼。難點(diǎn)：揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。文章通過形象生動的語言和對比、夸張的藝術(shù)手法對陳腐的封建科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶和張鄉(xiāng)坤等人物形象進(jìn)行了無情的揭露和諷刺，毫無疑問，對于正在讀書的學(xué)生來說，既是一種教育又是一種警示?！吨侨∩骄V》中的壯志難酬的壯士，《楊修之死》中的忌才多疑的國相，《范進(jìn)中舉》中熱衷科舉的士林小丑，《香菱學(xué)詩》中的精華難掩的薄命紅顏……一個個形神兼?zhèn)?，栩栩如生。一．單元設(shè)計(jì)概述：單元教學(xué)過程是語文教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)單位，是語文教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)單位，也是教學(xué)工作計(jì)劃安排的基本單位。老師講解的時間太多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高效課堂10分鐘的時間要求。第四、在分析小說的思想內(nèi)容時，小說的部分語言，在引導(dǎo)學(xué)生感受體會時，可能是因?yàn)槔蠋煹姆椒ú坏卯?dāng)，導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。比如對比手法的運(yùn)用，從哪些方面進(jìn)行對比，哪些人用了對比的寫法，對比的寫法突出了人物的什么特點(diǎn)，學(xué)生分析的不是很深入，我因?yàn)橐s時間，也沒有時間對學(xué)生給予更細(xì)知識上的和學(xué)習(xí)方法上的指點(diǎn)，沒能夠把這一問題引向更深的層次。第二、分析人物形象時，用的時間過多，我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把范進(jìn)、胡屠夫、張鄉(xiāng)紳等人都分析到，如果改成小組活動，把學(xué)生分成幾個小組，各小組只分析一個人物，然后綜合，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富了，參與的學(xué)生人數(shù)也更多了，又能節(jié)省不少的時間。比如分析人物時，我在學(xué)案上要求學(xué)生能用“我認(rèn)為***是??的人，從文中??的語言可以看出這一點(diǎn)”的句式來對人物進(jìn)行分析，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣作束縛了學(xué)生的思想，因而在教學(xué)中改為讓學(xué)生隨意從文中語言分析人物，能說多少就說多少，這樣作效果要好一點(diǎn)，這從羅曉文對人物的分析中可以看出來。二、說教學(xué)目標(biāo)本文的教學(xué)，三維目標(biāo)有四點(diǎn)：理解小說的思想內(nèi)容；感知人物形象；理解小說卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力；積累閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)。編者的意圖比較明顯：一是學(xué)習(xí)這幾篇小說，了解并理解這幾篇小說相關(guān)的知識，二是了解我國古代優(yōu)秀文學(xué)作品，從中汲取思想和精神營養(yǎng)，感受中國優(yōu)美的文化和悠久的文明。我運(yùn)用了一些教學(xué)策略，力圖突出本節(jié)課把握人物形象的重點(diǎn)，力求突破把握范進(jìn)形象典型意義和理解主題的難點(diǎn)。這個詞我會寫在板書“瘋”字的下面，是想讓學(xué)生明白“瘋” 的表象也好，“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”的性格也好，都是范進(jìn)“熱衷功名”的具體表現(xiàn)。所以我把“瘋”這個字寫在板書的中央，并且用圓圈加以強(qiáng)調(diào)。例如調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生個體對范進(jìn)已有的認(rèn)識，通過他們彼此間對這種認(rèn)識的交流，使他們的認(rèn)識有所提高。為了幫助學(xué)生完成把握人物形象的學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了2個環(huán)節(jié)。在上節(jié)課梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以文本為依據(jù)，自由概說自己對范進(jìn)的認(rèn)識。為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突破上述重點(diǎn)難點(diǎn)?！狈哆M(jìn)在中舉前后的表現(xiàn)反差是巨大的，在學(xué)習(xí)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過對比、品讀細(xì)節(jié)來關(guān)注范進(jìn)的反差，就能理解范進(jìn)為什么要發(fā)瘋，自然就能把握住小說的主題。根據(jù)學(xué)情，為了能讓學(xué)生深入、全面地把握形象，更好地把握人物的典型意義，讀懂小說。由此我把本節(jié)課的其中一個教學(xué)目標(biāo)定為：通過分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象。閱讀這篇小說就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，從范進(jìn)等一系列人物形象入手去把握小說。我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為兩點(diǎn)（ppt）。本著這樣的思考，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，爭取對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1