【正文】 完成練習(xí)冊(cè)。就連遠(yuǎn)處的幾座燈塔也仿佛將睡了一般，只是“閃爍著微弱的光”……）*誰能讀出這種意境？*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸，可是我們?cè)僮x讀這句“車船過后，一切又歸于平靜。重點(diǎn)指導(dǎo)：“車船過后，一切又歸于平靜。）（3）第四自然段：“天堂般的草原上……”引讀：……天堂般的草原上不只是白色的綿羊，還有……，…… 真是一幅自由祥和的圖畫呀！（4）此時(shí)的荷蘭真像一首詩，碧綠的……，…….的奶牛，……的低地，……的駿馬，……如果你來到這里，你想怎樣贊美它呢？白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的充滿詩意的國(guó)度，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著安閑的牛羊，看著奔馳的駿馬，你會(huì)總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們拿起書，齊讀2——4節(jié)，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很力量！……）來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢(shì)！讀出了自由！讀出了豪情！誰能試著背誦這段？練習(xí)一下。這頭?！玖⒉粍?dòng)，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。請(qǐng)大家自由讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊想想你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、借景回顧“荷蘭印象”。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。也可同時(shí)把讀出情感來。）（二）、檢查自讀效果出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。借助工具書、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。作業(yè)設(shè)計(jì)：向家人講述荷蘭的風(fēng)景。自讀自悟小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？二、初讀課文，整體感知自己輕聲讀讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。今天，我們要去哪兒呢？板書課題：田園詩情指名讀題，用不同語氣。教具準(zhǔn)備：電腦、課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課生字新詞。感悟并說出文章所展示的詩情畫意。有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。姜俊紅 吳林中心校 2015年10月《田園詩情》教案、說課及教學(xué)反思第四篇：田園詩情教案教材分析：荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。真正的荷蘭就是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。（三讀課題）五、作業(yè)。過渡：白天的牧場(chǎng)景色迷人是動(dòng)物們的天堂。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低音量讀。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會(huì)怎樣讀這段話。“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 練習(xí)概括有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。看誰找得快?！ㄋ┒啵ɑǎ┒?，（牧場(chǎng)）多。極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯 遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)。說教學(xué)過程：一、檢查導(dǎo)入1上節(jié)課已讓大家預(yù)習(xí)了課文，.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《田園詩情》。這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。總結(jié)，這就是荷蘭的——田園詩情。過渡：白天的牧場(chǎng)景色迷人是動(dòng)物們的天堂。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低音量讀。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會(huì)怎樣讀這段話。“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 練習(xí)概括有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。看誰找得快?！ㄋ┒?，（花）多，（牧場(chǎng)）多。極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯 遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)。教學(xué)過程：一、檢查導(dǎo)入1上節(jié)課已讓大家預(yù)習(xí)了課文，.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《田園詩情》。）（學(xué)生齊讀）（欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！作業(yè)布置：，展開想象，積累背誦。*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國(guó)度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。我們一起來讀讀。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。這頭?！玖⒉粍?dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。）這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。二、畫出生字詞?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。、流利、有感情地朗讀課文，背誦并積累自己喜歡的語句。接著介紹了牧場(chǎng)中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點(diǎn)描寫的是各類牛的狀態(tài)，極富想象力。全文共有5個(gè)自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。（讀課題）五、作業(yè)。來指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低 2音量讀。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會(huì)怎樣讀這段話?！白x——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。（一）瀏覽，整體感知，看看課文寫到了牧場(chǎng)的哪幾種動(dòng)物，找到的迅速圈出來。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。