【正文】 課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。讓學生閱讀課文，整體感知課文。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。）（設計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。齊讀這一段（8）指名讀第五段同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）（6）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。四，五自然段（1）小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。n 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業(yè)設計：寫生字詞第二課時認讀生字，詞語 。n biǎo yǎn xiǎo y本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識記方法，把字識記好。，教師檢查。）以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀），要讀準確。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。使用教材的構(gòu)想：跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好?！白o、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運用。學情分析：本班學生共25人，在識字，寫字方面，本班學生掌握非常好，在平時的教學中通過小組識字，寫字的比賽，使學生對識字，寫字有很高的積極性和主動性?！叭撕蛣游锸桥笥?，我們應該保護動物”。，努力了解講話的主要內(nèi)容。書寫規(guī)范、端正、整潔。長長的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）六、作業(yè)布置。想想這些詞語，表現(xiàn)了小潔當時怎樣的心情？（迫不及待，急切的心情）四、總結(jié)課文通過這篇課文的學習，你知道了什么小潔和拿香蕉皮的小孩兒誰做得對？誰做得不對？為什么？情景練習（1）假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說什么 ？（指出他做得不對，破壞了環(huán)境的優(yōu)美；告訴他大家都應當保護好環(huán)境，讓環(huán)境更加優(yōu)美。（2）師：文中潔想做而沒有做的一件事是什么？為什么？（她想把成包紙丟進湖里。什么是“企盼”？（盼望）師：小結(jié)在企盼什么？（因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變回原來的樣子，清澈、美麗。（2）師：可是，這時候卻發(fā)生了一件不愉快的事。學習第四自然段（1）師：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺： 出示句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游(6)師：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”（因為藍天、白云倒映在水里，小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。那什么是“變幻的山巒”呢？（播放課件）（生：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。因為：她被“湖里美麗的景象吸引住了。）?出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。（1）師：誰坐在船上？她在干什么？（小潔坐在船上。師：誰能說說這是哪里的景色。板書：小潔。n 澈卷波 紋欣賞賽丟鏡幻演蕉盼讀下面的詞語師：剛才那列火車的聲音不夠整齊洪亮，老師希望這列火車能賽過它們。nxīn shǒng s224。增強保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，懂得如何從小事做起，來保護環(huán)境。山石像一只正要跳起的青蛙。你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。（3）指導朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？（預設：山石很奇特。（引導學生從感情、流暢等方面進行優(yōu)點和建議的評析。（2）教師邊講解邊示范：先讓學生區(qū)分“目”與“木”，再讓學生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。）三、合作交流檢查預學效果1．檢查生字詞語的掌握情況。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。（ppt）2．讓學生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風景。認識12個會認的字，會寫8個要求會寫的字。（三）情感態(tài)度目標：了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，保護水資源，增強環(huán)保意識。孩子們，在座的你、我、他，以及每一個人，愿我們每個人都能攥住一份美麗和一份快樂，攥住一種好品質(zhì)，攥住一個美好的生活環(huán)境！最后，為了這湖水更清澈，讓我們一起動情的讀一首小詩來表達我們的決心，好嗎？第四篇：《清澈的湖水》教學設計《2清澈的湖水》教學設計【教學目標】（一）知識目標：學會本課12個生字和由要求學會的生字組成的詞語。清澈的湖水這么美，難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊的攥在手里，孩子們，她攥住了什么呀？是的，她攥住了面包紙，但她攥住的僅僅是面包紙嗎？可是，另一個動作——“扔”，都讓這美好的一切發(fā)生了變化，請讀讀課文的第4小節(jié)，看看那個小男孩扔走了什么。（2）正是這些奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。孩子們，誰先來分享自己畫的句子？ A、浪花唱起了歌，美！（板書：浪花美）B、雖然這不是寫湖里面的景色的，但可以從湖水中看到——這些山石的倒影?。ò鍟荷绞溃?）不過，這個句子有一個詞用得特別好，你認為這是哪一個呢？（展翅欲飛）（2）誰能做做這