【正文】 師生評(píng)改把批改和講評(píng)結(jié)合起來，并把教師單方面活動(dòng)改為師生雙方的活動(dòng)，它可以調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，形成師生雙方信息的雙向交流，打破一潭死水的局面，同時(shí)把教師繁瑣的批改、低效的勞動(dòng)變成生動(dòng)活潑的易為學(xué)生接受的效率和較高的教學(xué)活動(dòng)?？陬^評(píng)改。批改完之后，把批改情況寫在《作文批改記錄本》上，寫出優(yōu)點(diǎn)、不足，找出范文。打分之前，把班級(jí)分成幾個(gè)組，組里傳閱作文，推薦出好文章到全班進(jìn)行交流，這樣經(jīng)過橫向比較，學(xué)生既看到了自己作文的長處，又看到了自己文章的不足，為自己作文打分，心里就有了譜。這樣，不僅因?yàn)橐槐疽槐九馁M(fèi)時(shí)費(fèi)力，還因?yàn)檫@種批改往往是勞而無功，學(xué)生或者是只看一下分?jǐn)?shù)，或者是這次指出的錯(cuò)誤下次照犯。為學(xué)生提供一些道具，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這樣做的結(jié)果，是學(xué)生不知道作文如何下筆，寫出的作文還是文不對(duì)題。“文不厭改”，文章落成后，可冷卻一段時(shí)間后再來審視其立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面，對(duì)不理想的要進(jìn)行調(diào)整和修改。這個(gè)認(rèn)識(shí)，還是有一定深度的。其次，要通過大量課外材料的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力。二、把“激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生喜歡作文”當(dāng)作一門教學(xué)藝術(shù)。宋代教育家朱熹也說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。作文教學(xué)的備課，與其它的課文的備課是不一樣的，其它課文的備課重在知識(shí)的認(rèn)知上，重在理解文章的條理上，重在備教師的教，往往忽視學(xué)生的學(xué)。一、教師應(yīng)把作文教學(xué)的備課當(dāng)作是一門藝術(shù)。這節(jié)作文課最后我留出10分鐘講評(píng)，對(duì)全班作文情況進(jìn)行分析和總結(jié)。以往的作文指導(dǎo)有兩種作法不可?。阂皇亲髑爸笇?dǎo)過細(xì)，從審題到立意，從取材到構(gòu)思，從組材到表達(dá)，不一而足，弄得學(xué)生無所適從；二是學(xué)生寫作前后，教師放羊，撒手不管。一、激 情 造 境作文心理研究表明，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。例如：《我尊敬的人》是學(xué)生第一次接觸圍繞中心選擇事件的習(xí)作練習(xí)。（2）目標(biāo)要少而精。講評(píng)的過程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。面對(duì)話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。? 作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。2?寫自己熟悉的內(nèi)容? ?1?? 改寫 學(xué)生學(xué)過的課文，或者自己讀過的短文，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容寫，學(xué)生可能感覺比較簡單一些。通過以上幾步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情也有所體會(huì)，這樣才會(huì)有深的印象，這樣才能算是一節(jié)好的語文課。因此在精讀讀出語感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆學(xué)生“移情”之后，便會(huì)有一種表達(dá)的要求，也就是把自己所感受的情通過語言展示出來，這就是“抒情”?！耙魄椤币ㄟ^讀來實(shí)現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式來向因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。學(xué)生情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。而好的導(dǎo)語我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過水面，那它就平靜不下來。只有這樣才能做到用情來上課，才能做到以情來感動(dòng)學(xué)生，從而才能使學(xué)生理解其中的情感。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。學(xué)生的評(píng)價(jià)也是頭頭是道，許多學(xué)生都是毛遂自薦，在PK賽中自封冠軍。本來安靜的聽課會(huì)場(chǎng)因此變得熱鬧非凡，這是對(duì)臺(tái)上教師和學(xué)生的極大不尊，教師的素養(yǎng)有待提高，這些就另當(dāng)別論。那么，作文指導(dǎo)課的有效性在哪里？學(xué)生作文水平在這節(jié)課的增量有多少？[教學(xué)現(xiàn)象二]為了提高作文公開課的觀賞性，教師省略了學(xué)生真實(shí)寫作的過程。就是這樣的要求，用在平時(shí)的作文指導(dǎo)課中行不行？是不是高質(zhì)量的作文指導(dǎo)課？我暫且不敢同意。第四篇：怎樣上好一節(jié)作文課（范文）作為一名普通的聽課者，我更多地想從中青年名師的課堂中學(xué)習(xí)些什么？課堂教學(xué)中所折射出的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)機(jī)智??作為在這么大型的公開課，背后所凝聚的是許許多多人的心血，一堂課代表了一所學(xué)校的教學(xué)水平，甚至代表了某個(gè)地區(qū)的教學(xué)狀況。第四，根據(jù)新的認(rèn)識(shí)，新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白、輕輕松松、快快樂樂地進(jìn)入寫作狀態(tài)。它首先是要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新認(rèn)識(shí)的生成，反過來審視搜集材料的有效性和具體的得失。具體導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)程和上一節(jié)課、課前的準(zhǔn)備靈活設(shè)計(jì)。綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，乃至創(chuàng)作是檢驗(yàn)學(xué)生作文能力的有效途徑。這樣，課前準(zhǔn)備，就會(huì)常搞常新，越搞越有趣，越搞越自覺、越主動(dòng)，綜合效果也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)既聚精會(huì)神又能持之以恒的理想狀態(tài)。4．以學(xué)生理想為動(dòng)力，容易堅(jiān)持5．有志不在年高，無志空活百歲。3．以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨(dú)立達(dá)到課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫作材料的能力，同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、與人與物溝通的能力及合作的能力。2．以學(xué)生情趣為主線，容易激趣樂學(xué)課前準(zhǔn)備，多是個(gè)體學(xué)習(xí)過程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣。比如，寫《我的同學(xué)》，不可因?yàn)楸容^熟悉而放松材料的搜集。其次，學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。致使我們小學(xué)的作文課死氣沉沉，老師心疼，學(xué)生頭疼。無論從教材上、從教法上、從學(xué)法上、從評(píng)價(jià)體系上，都與動(dòng)態(tài)的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)。每次講完一種文體，便從布置的作文中挑選出例文，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的文體知識(shí)，技巧和方法，圍繞例文進(jìn)行鑒賞、評(píng)論和修改，讓學(xué)生從中得到正反兩方面的借鑒