農(nóng)村留守兒童、留守老人現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-wenkub.com
2024-10-25 07:14 本頁(yè)面
【正文】 實(shí)際上，由于父母長(zhǎng)期外出打工，家庭沒(méi)有稱職的監(jiān)護(hù)人，有些孩子變得任性、自私或性格孤僻；由于監(jiān)護(hù)人的過(guò)分溺愛、嬌慣和放任，部分孩子變得難以管教，有的經(jīng)常逃學(xué)，有的喜歡打架、有的甚至小偷小摸。留守孩子，會(huì)因父母不在身邊而感到失落、孤獨(dú)，因沒(méi)有了信任的傾訴對(duì)象而變得自我壓抑和封閉，也會(huì)因日常生活中沒(méi)有人給予必要的幫助和指導(dǎo)而感到無(wú)奈和自卑。三是放任型。在對(duì)留守孩子的教育上，主要存在三種形式：一是嚴(yán)厲型。有的家庭，父母一方留在家里，另一位常年在外，留守父親或母親的農(nóng)活相對(duì)于兩人都在家時(shí)更多更忙，他們根本無(wú)暇顧及孩子的教育。刀壩鄉(xiāng)是印江的貧困鄉(xiāng)，也是鄂南打工大鄉(xiāng)，據(jù)鄉(xiāng)政府不完全統(tǒng)計(jì)，每年外出打工的農(nóng)民超過(guò)10000人。這些身為學(xué)生家長(zhǎng)背井離鄉(xiāng)的農(nóng)民帶子女到打工地上學(xué)的很少。（三）品行問(wèn)題。老師找其談話容易掉眼淚。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。四是監(jiān)護(hù)缺失。三是同輩監(jiān)護(hù)。二是上輩監(jiān)護(hù)。一是隔輩監(jiān)護(hù)。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于“弱勢(shì)”地位，是一種特殊的群體，特別是在我縣，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和責(zé)任，有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛?？煽紤]由基層教育部門牽頭,聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等相關(guān)群眾性組織,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的成功與否,是農(nóng)村能否長(zhǎng)期穩(wěn)定,城鄉(xiāng)能否良性互動(dòng),中國(guó)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型能否順利完成,農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關(guān)鍵。農(nóng)村中小學(xué)是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所,但由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育投資的傾斜,使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。最后,在農(nóng)村家庭功能不健全、家長(zhǎng)教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下,學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。再次,重視教育的理論創(chuàng)新。學(xué)校要記錄學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。最后,要強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的角色意識(shí)。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。專家在調(diào)查中也了解到,有部分孩子在父母出外打工后,變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自立能力增強(qiáng),把對(duì)父母的思念感激變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)自覺(jué)上進(jìn),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。(四）鄉(xiāng)村社會(huì)混亂近年來(lái)，鄉(xiāng)村治理秩序越來(lái)越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量本身并不是黑社會(huì),但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)是非常不利的。國(guó)家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。同時(shí),雖然國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育,但實(shí)際上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育,在生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。這種思想潛移默化地助長(zhǎng)了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念,進(jìn)而使部分留守兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高,學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析農(nóng)村留守兒童的大量產(chǎn)生和存在是多種因素綜合作用的結(jié)果。(三)越軌犯罪行為增多中國(guó)社會(huì)目前正經(jīng)歷著一場(chǎng)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會(huì)文化變遷,整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念發(fā)生了深刻的變化。(二)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂留守兒童由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助,并且在這個(gè)年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,大多數(shù)人都存在著學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題?，F(xiàn)將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下：一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。不管是留守兒童還是留守老人都需要我們奉獻(xiàn)出自己的愛心，讓他們感受到社會(huì)的溫暖。而且，此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。決不能因?yàn)橘嶅X而忽略孩子的身心健康。父母為了生計(jì)不得已離開，這些孩子這么小就沒(méi)有父母悉心的照顧，童年就變得很孤單很寂寞。農(nóng)閑的時(shí)候老人們會(huì)經(jīng)?；ハ啻T談?wù)撧r(nóng)務(wù)，生活過(guò)的還是很精彩的。在農(nóng)村，老人們也幾乎沒(méi)有享受到任何的醫(yī)療福利保障。我們隊(duì)這些留守家中的老人的生活狀做了一番調(diào)查。家庭條件比較差，爺爺奶奶僅僅依靠自己的田地滿足日常所需。首先，老師缺乏相對(duì)的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的心理知識(shí)培訓(xùn)。孩子們的學(xué)校條件都比較簡(jiǎn)陋，鄉(xiāng)村教師在對(duì)孩子們的生活方面關(guān)心不夠。對(duì)孩子的發(fā)展很不利。我走訪了幾戶留守兒童家庭，從交談中我能感受到這些留守兒童對(duì)在外打工的父母十分思念，長(zhǎng)期的缺乏父母的呵護(hù)，有的孩子性格也隨之變得內(nèi)向。該村的年輕人大多去蘇州溫州等城市打工，留守老人和留守兒童人數(shù)較多。年輕人離開農(nóng)村而老人和兒童就留在家鄉(xiāng)。我們的新農(nóng)村建設(shè)不能單看路修得好不好、電視機(jī)頂盒安裝的多不多、房子刷的漂不漂亮，我們應(yīng)該多給留守兒童和留守老人一些人文關(guān)懷，同時(shí)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，吸引農(nóng)村青壯年回家創(chuàng)業(yè)致富。留守老人看病就醫(yī)后不能報(bào)銷的那一部分仍然是留守老人重要的支出項(xiàng)目。留守老人除了依靠自身勞動(dòng)收入，家庭成員的支持占絕對(duì)的比重。[簡(jiǎn)析]兒童心理學(xué)告訴我們，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識(shí)，但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足，對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性。[簡(jiǎn)析]本來(lái)適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí)，但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面，
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