【正文】 教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。本單元包括食物的營養(yǎng)、食品的加工、保持健康三課，大約需要6—7課時。教材設計了觀察比較、設計制作、對比實驗等活動，讓學生親自體驗空氣的性質。在本單元的學習過程中，注意引導學生在實際感受流水的力量和水的浮力的基礎上，了解流水的力量和水的浮力在日常生產生活中的應用。然后，通過對比實驗，幫助學生了解水土流失的危害及植物在保護土壤中的作用。其目的不是讓學生學習生物學的知識，而是通過對動物和植物的研究，使學生體通過實際操作學習科學探究的各種方法，從而引起學生對學習《科學》課的深層次的興趣。單元名稱 單元概述 學習課題 動物和植物本單元在開門課“認識自己”的基礎上，以動物和植物為研究對象，培養(yǎng)學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。單元課時安排一單元生物生長的需要六課時二單元生物與環(huán)境九課時三單元人與環(huán)境九課時四單元冷和熱九課時五單元地表劇烈變化九課時 六單元環(huán)境與保護六課時第五篇：冀教版小學三年級科學教學計劃小學三年級科學教學計劃(上)本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。四、潛能生培養(yǎng)措施：根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。（6）樹立安全意識。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。（3）發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。三、教學措施：（1）開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。對生物、地球運動等科學內容進行探究。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關內容。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。六、各單元、各課課時安排略第四篇：冀教版五年級上冊科學教學計劃冀教版五年級上冊科學教學計劃一、學情分析：五年級的科學進入課程實驗的新階段。在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。（三）能力培養(yǎng)、評議和討論。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，以地球內外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，如根據發(fā)霉饅頭的外部表象，推測產生變化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。（三）能力培養(yǎng)、評議和討論。、肌肉及其作用；了解人體的消化、呼吸、血液循環(huán)的過程；能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性；意識到個人對身體健康負有責任能積極參加鍛煉，注重個人保?。涣私馊祟愋枰切I養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；了解動植物之間的信息傳遞方式及特點；知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，使人體生命活動的“總指揮部”。進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。七、課時安排：本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。（6）樹立安全意識。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。（3）發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。六、教學措施：（1）開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。能研究冷和熱的一些基本的現象，了解熱傳遞的方法、衣服的顏色、風的形成以及保溫和散熱的方法?！碍h(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學生要重視環(huán)境、保護環(huán)境?！叭伺c環(huán)境”和前兩個單元構成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎上，研究“人和環(huán)境”的關系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。通過大量的對比實驗，讓學生自己去探究生物生長的規(guī)律，培養(yǎng)學生堅持不懈地探究事物規(guī)律的能力。四、內容概述本冊教材主要圍繞“環(huán)境”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中的生命世界、物質世界、地球與宇宙等方面的內容。如教學《根和莖》一課，不一定以課本上提供的大蔥、芫荽、蘿卜等植物的根作為唯一的教學內容，而要根據當地的情況，引領學生到本校的生物養(yǎng)殖角或廣闊的大自然中去采集一些具有直根、須根、貯藏根的植物，象芹菜、菠菜、小麥、玉米、胡蘿卜以及薺菜、狗尾草等各種野草都可以采集來作為觀察對象來進行研究。如飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等，在校園的“種植園地”里種植常見的、自然課上需要學習的植物，可以是觀賞性的花草，也可以是可食用的常見作物等?？磥韺Ρ葘嶒灳褪且刂谱寧讉€條件相同，一個條件不同，通過不同的現象得出實驗結論。讓我們學習設計對比實驗，研究光對植物生長的影響。也可以不完全依照教材的樣子，而根據實際需要進行適當調整。二、關于山地的研究。需要在課后繼續(xù)探究的，可以布置學生課后完成。例如：《小苗的誕生》這一課，種子發(fā)芽需要幾天的時間，這樣的實驗，往往因為費時費力，而不能得到很好的落實，成了在教材上念實驗。這樣的實驗因為很典型，老師們在教學時一般都能做，即使不是分組，也能做演示實驗。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。鼓勵并逐步訓練學生在40分鐘內