【正文】 一節(jié)課第一個環(huán)節(jié)學認字，先給學生自己認，然后再檢查那么比認字就是一個先學后教，第二環(huán)節(jié)給學生自己把課文讀通老師檢查，就是比讀課文，一節(jié)課可由幾個先學后教結(jié)合起來。這樣天天訓練，學生積累的知識會越來越多，有了積累就能靈活運用。如果每節(jié)課都能這樣，學生寫的字肯定會工整。教學四年級的語文背課文時，老師會讓學生起來講背課文的方法。三：學生自學能力提升。二：老師成了導師和引路人。如：一年級的語文上完生字以后，馬上讓學生寫。有很多優(yōu)點值得學習，借鑒。因為只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。推行任何一種教學模式，都不可能會一帆風順。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結(jié)不全面，這就錯了。再次，我認為轉(zhuǎn)變觀念是推行洋思 “先學后教當堂訓練”教學模式的關(guān)鍵。其次，我認為學習洋思 “先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學生解決問題?！昂蠼獭辈皇墙處熉o目的地教,是在學生通過先學環(huán)節(jié)，在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進行的。給學生自學的時間最好要有一個規(guī)定，讓學生在學的時候有一種緊迫感，知道這些任務(wù)的完成是有時間限制的。首先，我很認同“先學后教，當堂訓練”這種課堂模式的特點：“準備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓練扎實、效果真實”。盡可能讓一切教學環(huán)節(jié)都進行在學生的學習之前。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結(jié)不全面，這就錯了。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。）小考?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。５、“先學后教當堂訓練”教學模式。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。３、“先學后教當堂訓練”教學模式。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結(jié)不全面，這就錯了。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務(wù)主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。通過本節(jié)課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大多數(shù)學生上課不發(fā)言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養(yǎng)成好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實際來談，學的內(nèi)容死板，在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。三是想象體驗法。一是運用整體感受法。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。以讀為主、讀中體驗讀是理解語言文字的手段。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。如：靜讀思考問題，師生（師生，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現(xiàn)了學生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發(fā)學生思考?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設(shè)計和過程也力求簡單?！跋葘W后教當堂訓練”心得體會寧東中學 苗 軍 2019《走遍天下書為侶》教學反思《走遍天下書為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。每次課前做好教學設(shè)計，才能更好促進“先學后教”的教學模式，練習練習要有針對性的，這樣才能讓學生鞏固知識。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚?？赐陼蛘咦屜茸屚瑢W進行板演，或者先解決提出的問題。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。只要引導得當，學生可能比老師想得全面?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導學練堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知識和新能力，培養(yǎng)了試一試的精神。當學生碰到了百思不得其解的難處時，教師及時給予講解?！跋葘W后教”的教學法是從問題開始，經(jīng)自學自我解決問題，再經(jīng)過討論才去聽教師講解，是學生主體意識學習的體現(xiàn)。“先學后教”，以學為主，先學后講，以練為主的教學新模式，充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，把學習主動權(quán)交給學生，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換?！跋葘W后教”讓學生根據(jù)教學目的先學習嘗試，教師根據(jù)學生學習情況再進行指導，強調(diào)先讓學生學一學。我教學《寫意畫》時，學生學會了的葡萄的畫法之后，對筆墨的神奇充滿了好奇，表現(xiàn)出極高的興趣，此時我出示了用相同筆法畫出的《櫻桃》，學生的思維一下興奮起來，什么“琵琶”“草莓”“荔枝”“無花果”等等，用同樣筆法不同顏色和造型特點的水果在學生的紙面上都躍然而出。學須有疑，小疑則小進，大疑則大進。這時我對學生說：“老廚房質(zhì)樸、古老，新廚