【正文】 2．正確、流利地朗讀課文。）四、練習(xí)：1．指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。當然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲!擴展資料：二年級語文上冊看雪二年級語文上冊《看雪》公開課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會兒變長，一會兒變短，那是魔法剪刀了。為了讓學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角的認識，怎樣才是一個角。在教學(xué)過程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認知角的)，接下來摸角(感受角)，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角)，其次再認識角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的39。我想，也許孩子們說得說會更豐富。安排邀請來看雪，而不是作客，是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景，引導(dǎo)學(xué)生描述出來，同時渴望學(xué)生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。當然，“動腦小博士”這一雅號便屬于那三個學(xué)生了。更是精彩迭出。我想知道孩子們是不是會學(xué)習(xí)了。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。”……接下來我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。可樹伸直了腰。我問：“你剛才看到了什么?”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。松樹穿了件花褂褂。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈?？磥?，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。似乎學(xué)生很難進入角色。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。而選擇的`是孩子周邊的熟悉的雪景，這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。有感情地朗讀對話。自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文。這樣把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。當然對于我來說，遺憾就會更多。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴”。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。在教學(xué)過程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方。選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的?！侗本肥俏覀冏鎳氖锥?，是一座美麗的城市。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當面教學(xué)。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。一狠抓基礎(chǔ)知識和技能在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。在這一學(xué)期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。實際教學(xué)中，我還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。開抽屜是平移。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進行分類，使學(xué)生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。結(jié)果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。我倆笑彎了腰?！薄拔遗郎狭朔宽?，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。我打開門沖進雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。教學(xué)中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我