【正文】 同時，我還能依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，搭建口語表達(dá)的平臺，讓學(xué)生從“閱讀者”這個角色中跳出來，讓學(xué)生成為欣賞者，體驗(yàn)者，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。這時，我又把學(xué)生帶到另外一個充滿詩情畫意的意境中，北京的冬天如此美麗，秋天的香山也分外迷人，我還是借助多媒體讓學(xué)生融入這如詩如畫的情境中。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)孩子的潛力是無窮的。朗讀時便能投入感情，并且能感悟到“飄、鋪、披”等詞語的精妙，加上動作演讀時學(xué)生更深地融入了這一意境中。在教授這一節(jié)時，我借助多媒體這一教學(xué)平臺來提高學(xué)生語言表達(dá)能力?！罢n堂是有缺憾的藝術(shù)。然而，除此“癡情”外，作者還有“兩人”之外的“癡心”——對故國的深深眷戀，那種遺世獨(dú)立的操守和孤高自賞的情懷。文末借舟子之口說“相公癡”，他眼中的“癡”只是自家相公與別人不一樣——大半夜的“獨(dú)往湖心亭看雪”。卻能讓人從中讀出風(fēng)景美，意境美，詩意美，畫面美。作者是，深夜里來看雪景，根本不可能看得十分清晰。但是如何學(xué)習(xí)白描的寫作手法呢？28號培訓(xùn)的時候，賈玲老師說語文教學(xué)最忌諱用概念解釋概念。反思本課教學(xué)，我感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)二的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。其中目標(biāo)1是學(xué)習(xí)文言文的“言”要達(dá)到的，2和3是學(xué)習(xí)文言文的“文”要達(dá)到的要求。單元導(dǎo)讀中提示“學(xué)習(xí)時，要注意體會古人寄托于山水名勝中的思想感情，感受他們的憂樂情懷”，“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句，便體會文言虛詞在關(guān)聯(lián)文藝，傳達(dá)語氣等方面的作用”。課后看到學(xué)生的日記，我很開心，孩子們把自己開心的場景都寫下來了，內(nèi)容很好。這時在讀課文，學(xué)生就把此刻高興勁讀出來了，課堂上學(xué)生的興趣很高，收到很好的效果。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。當(dāng)學(xué)生讀到描寫雪景一段時,我便出示課件，學(xué)生觀看美麗的雪景，老師講解：大雪整整舞了一夜。課前的有關(guān)雪的詩詞檢測營造了良好學(xué)習(xí)氛圍。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。對我來說，文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠靈活，問題的突破不夠深入，朱老師的示范課，給我很大的啟發(fā)，初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。你有興趣邀請臺灣小朋友來我們這兒看雪嗎？那就給他們寫一封信吧！3．讀課文，背誦自己喜歡的段落?？墒?，近在咫尺，臺灣只能看到“櫥窗里的人造雪”而北京卻能看到“那么美的真雪”，如果你是臺灣小朋友，你的里會怎樣想？6．所以，孩子們這樣問“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”——指導(dǎo)讀。誰來讀一讀。）詢問：這里老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭是什么意思？（肯定讀得好，贊許的意思）那課文中“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”又是什么意思？（是對孩子們問話的回答，表示看過的意思）你能把它用語言表達(dá)出來嗎？（是的。四、讀對話，感受鄉(xiāng)情?！h著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。說說看，你看到了怎樣的雪景？——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀一讀。為后面的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該說，從課堂的效果來看，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。3．如果讓你用一個詞來描寫“雪”，你會用哪些詞呢？生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……?！犊囱方虒W(xué)反思12《看雪》這篇課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。《看雪》教學(xué)反思10多年以來，我們的語文教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，沒有學(xué)生的讀，沒有學(xué)生的說，更沒有學(xué)生的思學(xué)生終于沒有學(xué)會讀書，只是死記硬背一些東西，算為所得宋朝教育家張載說：“學(xué)則須疑”，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑”他們講的都是讀書要提出問題葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來”語文教學(xué)的目的39。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。在有序的表達(dá)上，如果在邀請信的設(shè)計(jì)中，將地點(diǎn)明確，可能會更好。而借用給臺灣小朋友寫信，邀請他們來銅陵作客，一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感，另一方面是想通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話水平。除此之外，適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí)：變換句式和仿寫句子，在語言實(shí)踐中加深理解，培養(yǎng)語感。，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點(diǎn)語段提煉出來，更能集中學(xué)生注意力?！堪鍟O(shè)計(jì)：雪頓節(jié)上看賽牛比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后別開生面 就圖心情好節(jié)日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸【板書力求簡潔，突出重點(diǎn)。（四）布置作業(yè)，進(jìn)行拓展：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。尤其在“說感受”時教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評價，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，獲得切身的情感體驗(yàn)，再進(jìn)行有感情地朗讀。（4）“沒有取得名次的騎手，也不介意。對比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，為什么？讀一讀體會。仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場面頗為壯觀。（2）讀一讀這些句子?！犊囱方虒W(xué)反思8（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了。結(jié)果今天的`教學(xué)中，我并不是很滿意。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程，指導(dǎo)書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點(diǎn)上相似，指導(dǎo)起來學(xué)生收獲的快。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。本文中的四個問句，是教學(xué)的另一個重點(diǎn)。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界本段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同?！犊囱方虒W(xué)反思6《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的39。以前，我們對同學(xué)不敢放手，更不會放手?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。我真佩服這些小朋友，他們會讀書，會考慮，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。如本課中關(guān)于兩岸關(guān)系，學(xué)生如果感興趣會通過各種途徑去學(xué)習(xí)去了解，就不必在課堂上進(jìn)行拓展和延伸，而且這也不屬于語文課的范疇，講了反而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)語文的寶貴時間。針對這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)講的內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先備課時需做到三備：備教材、備學(xué)生、備教法。因此教師不應(yīng)該把學(xué)生看成是“白板”、“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識的主體。我覺得課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點(diǎn)就是真正做到以生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)要契合學(xué)生特點(diǎn)，課堂生成要為學(xué)生新的知識技能獲得服務(wù)。剛開始的時候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。還有在學(xué)生評議的時候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的`一分為二的觀點(diǎn)， 從兩個方面來加以引導(dǎo)。導(dǎo)入部分。 下次注意的問題：備課一定要備學(xué)生，而且課前的預(yù)設(shè)要充分?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。這主要是因?yàn)樗烙浻脖呈降慕虒W(xué)方法使學(xué)生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達(dá)不到要求。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：；；；，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書）；，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例）；。你有興趣邀請臺灣小朋友來我們這兒看雪嗎？那就給他們寫一封信吧！3． 讀課文，背誦自己喜歡的段落。在指導(dǎo)讀的過程中，適時地進(jìn)行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時的心情?？墒牵阱氤?，臺灣只能看到“櫥窗里的人造雪”而北京卻能看到“那么美的真雪”，如果你是臺灣小朋友，你的里會怎樣想？6．所以，孩子們這樣問“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”——指導(dǎo)讀。誰來讀一讀。）詢問：這里老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭是什么意思？（肯定讀得好，贊許的意思）那課文中“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”又是什么意思？（是對孩子們問話的回答，表示看過的意思）你能把它用語言表達(dá)出來嗎？（是的。二、“讀問句”，感受鄉(xiāng)情?！h著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。說說看，你看到了怎樣的雪景？——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀一讀。（出示：課文描寫雪景的那段）[這段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界1．板書：看雪（今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《看雪》）2．雪同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，因?yàn)槲覀冞@兒每年都下大雪，讓我們翻閱往年的照片，感受“雪”的世界。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美。都是讀書要提出問題葉圣陶先生說：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來”語文教學(xué)的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書的人”，但是可惜，他們沒有提出問題的機(jī)會，甚至沒有思考的時間，只能豎起耳朵聽甚是可悲！看雪教學(xué)反思15我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；，反復(fù)誦讀，并背誦；，掌握并運(yùn)用白描手法。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個討論，自己感覺取得了較好的課堂效果。同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練)。掌握并運(yùn)用白描手法。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的39?？囱┙虒W(xué)反思12湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。其實(shí)，學(xué)生是隨著其認(rèn)知水平的不斷提高來不斷加深對文章的理解的。看雪教學(xué)反思11教師是課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者?？囱┙虒W(xué)反思10在備課《湖心亭看雪》時總想選擇一個可牽一發(fā)而動全身的主問題作為綜合分析的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。