【正文】 然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺(jué)得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀讀，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí)，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時(shí)告別的畫(huà)面，使學(xué)生更深刻地體會(huì)他們分別時(shí)的依依惜別之情，最后我想說(shuō)，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評(píng)指正意見(jiàn)，謝謝大家。本節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒(méi)有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。”所以，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀?！彼栽陬A(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是這樣想的：在感悟準(zhǔn)備階段，讀懂詩(shī)題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗(yàn)情，最后在感悟的形成階段，反復(fù)誦讀體會(huì)情。九、作業(yè)： 收集送別詩(shī)句。你一定會(huì)再次深情吟誦——。我來(lái)讀你們接。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。老師讀一、三句，你們讀二、四句。師范讀。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。帆盡了可情未盡??！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。這是豪壯的相送。三四組讀。指名讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。師板畫(huà)。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。點(diǎn)擊課件去掉千帆。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。幾只？生：一只。師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤罕逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。五、初讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。齊背后兩句。這是李叔同的《送別》。對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。男生：齊讀。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)李白對(duì)孟浩然的深情厚誼？讓我們和李白一起去“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”吧！生：齊讀。此時(shí)此地，此情此景，李白的內(nèi)心，會(huì)翻騰著怎樣的情感呢？生：難過(guò)、不舍、悲傷〃〃〃〃〃〃 師：你能用朗讀表現(xiàn)李白的心情嗎？ 生：有感情地朗讀詩(shī)句。站在黃鶴樓上，李白看到了什么呢？生：那只船越走越遠(yuǎn)，逐漸消失在藍(lán)天的盡頭，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。他會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？ 生：孟兄啊，你一路多保重。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？ 生：有感情地朗讀?！?杜牧說(shuō)：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。師：為什么說(shuō)是“西辭”？什么叫“下?lián)P州”呢？ 師畫(huà)出地理位置圖，幫助學(xué)生理解古人有詩(shī)云：滾滾長(zhǎng)江東逝水，可見(jiàn)長(zhǎng)江水是自西向東流的。師：“故人”指誰(shuí)？為什么李白稱(chēng)孟浩然為“故人”？誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的故事？生：故人指孟浩然，孟浩然是李白的好朋友，也是老師，是兄長(zhǎng)。師：讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們就要去理解詩(shī)句的意思，進(jìn)而去體會(huì)作者的情感。我想大家一定迫不及待地想讀一讀這首詩(shī)了。師：出示黃鶴樓圖片，你對(duì)黃鶴樓又有哪些了解呢？出示崔顥詩(shī)《黃鶴樓》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。板書(shū)設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵孤帆盡 情永在第五篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？（教師播放《送別》曲）生傾聽(tīng)?zhēng)煟赫l(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？ 生：悲傷、難過(guò)〃〃〃〃〃〃師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。（生在樂(lè)曲聲中古詩(shī)配畫(huà)）生上臺(tái)展示自己的作品。讓我們一起來(lái)讀讀4句?！氨M”是什么的意思？（消失）。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“孤帆”“盡”“唯”的意思。（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春色圖）觀看欣賞：讓我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。2（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。小組或同桌討論交流。怎樣才把這首詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)呢?想不想聽(tīng)老師來(lái)朗讀一下？ 師范讀課文，注意聽(tīng)節(jié)奏。（出示圖片黃鶴樓），歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。一、激情導(dǎo)入：欣賞歌曲《送別》。教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的詩(shī)歌，比方像杜甫的《聞官軍收河南河北》這種寫(xiě)事的詩(shī)歌，比方像鄭板橋《 竹石 》這種托物言志的詩(shī)歌，比方像蘇軾的《題西林壁》這種說(shuō)理的詩(shī)歌，我們得因材施教，采用合理高效的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參與教師的板書(shū)繪畫(huà)，無(wú)疑是寫(xiě)景詩(shī)最好的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)自主、探究學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)，不容易遺忘?？荚囈贿^(guò)，詩(shī)中意境，詩(shī)人所表達(dá)的情感，統(tǒng)統(tǒng)忘在腦后，再也無(wú)法拾起。（簡(jiǎn)單介紹幾種游戲誦讀。“搖頭晃腦讀”，是一種復(fù)古誦讀法。詩(shī)歌是講求節(jié)奏和韻律的。“學(xué)生自由誦讀”，是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文，掃除閱讀障礙。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，描寫(xiě)的是李白在江邊送友人孟浩然時(shí)的情景。唐詩(shī)宋詞，是中國(guó)古文化最璀璨的明珠。揮揮衣袖，不說(shuō)離愁，也許這正是詩(shī)仙之所以是詩(shī)仙，與眾不同的瀟灑、大氣、豪邁之處。（4分鐘）學(xué)生閉眼，聽(tīng)老師反復(fù)讀詩(shī)。碧空盡，就是消失在晴朗的天空里）友人去揚(yáng)州，明明是順長(zhǎng)江而下，為何說(shuō)“碧空盡”呢？（根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——遠(yuǎn)處的天，仿佛靠在山尖上。（15分鐘）①誰(shuí)送誰(shuí)？要到哪里去？（板書(shū)：貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)）（揚(yáng)州是當(dāng)時(shí)最繁華的都市，是文人墨客都向往的地方。教學(xué)生快板式讀詩(shī)，邊讀邊游戲。生齊讀詩(shī)句，糾正讀音。（3分鐘）生自讀古詩(shī)，圈畫(huà)出生字，并認(rèn)讀。復(fù)習(xí)李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪貼畫(huà)教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（3分鐘）談李白。大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)作者對(duì)友人的依依惜別之情。酒柳水月，在古人送別詩(shī)中俯拾皆是，細(xì)細(xì)玩味，輕重濃淡又各有不同。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。水流無(wú)限，別情無(wú)限。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬(wàn)里一孤舟?！?jiǎng)⒂礤a《楊柳枝詞》揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。但事實(shí)往往是“舉杯消愁愁更愁”，“醉不成歡慘將別”。今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。四、回顧全文，歸納升華１．詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？２．“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這首詩(shī)──（齊讀。４．送上祝福的話。──韓琮《暮春鏟水送別》” ３．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。２．滾滾長(zhǎng)江水，流不盡心中情啊。）４．想象相聚畫(huà)面孟浩然坐著小船，順江東去了。］２．是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然。為什么呢？（因?yàn)槊虾迫凰サ膿P(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。三、分步解讀，品悟詩(shī)情（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》師：古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法。３．故人指孟浩然。從古詩(shī)的題目你知道什么？注意黃鶴樓與廣陵的位置，（課件出示黃鶴樓）、“之”的意思。自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，自學(xué)生字。課前老師讓同學(xué)們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于送別的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)下。