【正文】 總之，語文教學(xué)中的美育問題是一個(gè)很重要的問題，它既關(guān)系到提高教學(xué)的科學(xué)性，又關(guān)系到提高教學(xué)的藝術(shù)性，既可培美學(xué)生的美感，又可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。第二步是“寫”，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，以說促寫，以讀促寫。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能使課堂成為感受美’理解美的場(chǎng)所，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)美、鑒賞美的主體。在莫泊桑的另一篇小說《項(xiàng)鏈》中，路瓦載夫人則更是追求貌美的犧牲品，忽視對(duì)這一形象的正確評(píng)價(jià)，就容易便學(xué)生對(duì)其向往奢華生活產(chǎn)生共鳴，對(duì)其在“舞臺(tái)上”的成功表示羨慕，對(duì)其丟失項(xiàng)鏈表示婉惜。《巴黎圣母院》中的敲鐘人，論外貌他是個(gè)丑八怪，可是論心地呢?他純真、善良，對(duì)女主人愛慕之極，但他卻不以自己的“丑”去驚擾“美”，最后力圖以自己的“丑”去捍衛(wèi)“美”，以致為“美”而殉。課文《荷塘月色》的重點(diǎn)就是啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，要讓學(xué)生想象出在清幽、寂靜的夜里那流水一般的月光，月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花，一切都顯得那么恬靜、淡雅。文學(xué)作品一般都是在景物的傳神寫照中自然流露出作者的思想感情的，這眼前景物的傳神寫照，即是“境”，而其中思想感情的自然流露就是“意”，這情與景天衣無縫般的融合，就構(gòu)成了作品的藝術(shù)境界。這樣，他們自然會(huì)為范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)崇敬不已，會(huì)為文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的崇高愛國精神贊嘆不已。而且，在一定的條件下，一個(gè)人的感情還能感染別人，形成一種潛移黙化的精神力量。實(shí)踐證明，朗讀課文是激發(fā)情趣的關(guān)鍵，通過朗讀，課文中美學(xué)意蘊(yùn)得到了初步的揭示，美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開掘。例如，在教學(xué)詩文時(shí)，可以利用它的整齊明快速快的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的節(jié)奏感，使學(xué)生得到音樂美的享受；教學(xué)散文時(shí)，利用它暢達(dá)、飄逸的情思，使學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生一種心曠神怡、美不勝收之感受；教學(xué)記敘文，利用文章曲折、生動(dòng)的情節(jié)和富有個(gè)性化的語言，在有張有弛的朗讀中使課文內(nèi)容形象地浮現(xiàn)在學(xué)生面前。那么，怎樣寓美育于語文教學(xué)之中，提高學(xué)生的審美能力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：一、注重朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育滲透（模版）淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育滲透所謂美育即審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有審美情趣及感受美和表達(dá)美的能力。第六、提高自身的美學(xué)理論修養(yǎng)審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要有效的實(shí)施美育就必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，豐富學(xué)生美的感受，切實(shí)提升學(xué)生賞美和創(chuàng)美的能力，作為語文教師就必須努力提高自身的美學(xué)理論修養(yǎng)，要形成健康向上的審美觀，具備發(fā)現(xiàn)、辨別和賞鑒美與丑的素質(zhì)，擁有表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的延續(xù)發(fā)展。如筆者在春游活動(dòng)中組織學(xué)生游覽花州書院、臥龍崗，游覽丹江水庫，參觀博物館時(shí)，就有意指點(diǎn)學(xué)生從形態(tài)、色彩、光線等角度去感受、發(fā)現(xiàn)山石的奇特、湖水的清澈、林木的蔥郁、廟宇的古樸等美的事物，從中積累美的表象，成為作文中表現(xiàn)美的材料。從某種意義上說，作文就是學(xué)生心靈的外化。黑格爾認(rèn)為：“對(duì)于藝術(shù)家來說，如果說到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！洞骸分熳郧逑壬鷮懙囊黄浅?yōu)美的散文，在課上，講解每一幅圖畫的時(shí)候，都適時(shí)出示了相應(yīng)的精致的圖片，為學(xué)生提供了直觀的視覺感受，直接感受到“春”的美。為他們作完示范，讓他們自己結(jié)合自己看到春天的感受來讀，然后小組讀，學(xué)生之間互相指導(dǎo)，最后指名來讀學(xué)生和我一起來指正。朱自清先生說過“對(duì)于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。那隱天蔽日的群峰，乘奔御風(fēng)的江流，雪白的浪花，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，奇松怪柏，林寒澗肅，一幅幅畫面搖曳多姿，清新俊雅，讓人著實(shí)感受到大自然的純凈美好，為現(xiàn)代自然環(huán)境所不及。參考文獻(xiàn):[1][M].大連:東北師范大學(xué)出版，2002.[2][M].河南：河南教育出版社，1985，2.[3][M].遼寧：遼寧大學(xué)出版社, 1997, 8.[4][M].北京：人民教育出版社, 2002, 6.[5][M].北師大出版社，2002.第四篇：語文課堂教學(xué)中的美育滲透初中語文課堂教學(xué)中美育滲透之管見474166 鄧州市元莊二初中 王光海語文新課標(biāo)指出語文教學(xué)要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。綜上所述，在語文教學(xué)中實(shí)施美育，應(yīng)使學(xué)生感受到語文教學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如有些學(xué)生喜歡寫一些童話類的作文，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)前后銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，文筆也稍嫌稚嫩。具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。在具體的寫作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下三方面的問題：引導(dǎo)學(xué)生獲取具有審美的生活素材，為語文美的創(chuàng)造作準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)心所要表達(dá)的情感的需要，擇詞選句，借景抒情，真實(shí)、生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)生活的理解和感受，創(chuàng)造新的圖景、新的形象。如《天上的街市》詩中的第一節(jié)，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”二字寫出了詩人與街燈之間的距離，用詞準(zhǔn)確，具有音律美。具體表現(xiàn)在作品中有血有肉，完整豐滿的人物形象塑造，情景交融、繪聲繪色的意境創(chuàng)設(shè)，完整有序、主題明確的結(jié)構(gòu)安排，個(gè)性鮮明、準(zhǔn)確精妙的語言運(yùn)用等等多個(gè)方面。在教學(xué)中，教師要善于從課文具體內(nèi)容出發(fā)，把握時(shí)代脈搏，充分利用教材，提供美的事件和美的素材來陶冶學(xué)生情感。(二)體會(huì)作品中的社會(huì)美社會(huì)美又稱社會(huì)生活美(現(xiàn)實(shí)美)，它包含兩種基本方式：揚(yáng)美和抑丑，即對(duì)社會(huì)生活中的真、善、美的歌頌、扶持和對(duì)假、丑、惡的揭露和抨擊。例如朱自清的散文《春》，教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生縱觀全篇，總體把握作者對(duì)春草、春花、春風(fēng)、春雨的繪圖的“特寫”，從直觀上欣賞到絢麗多彩的春天，從感情上領(lǐng)略到春天生機(jī)勃勃，催人向上的活力。三、引導(dǎo)學(xué)生感受作品美(一)感受作品中的自然美法國雕塑大師羅丹曾說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。如老舍的散文《濟(jì)南的冬天》，文字很優(yōu)美、淺近、動(dòng)人。如魯迅的《故鄉(xiāng)》里有這樣一句話：“我想，希望是本無所謂有，無所謂無的。年輕人與老年人同在湖邊欣賞山水的美，產(chǎn)生的美感是不同的，人的心情舒暢和沉郁痛苦，對(duì)自然景物的情感也迥然有異。(三)激發(fā)情感,培養(yǎng)審美感情新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)該注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)均衡而有個(gè)性地發(fā)展”。最后，體會(huì)說理類文章中蘊(yùn)涵的深刻的哲理之美。如老舍的《五月的青島》，意境優(yōu)美、壯闊，所寫的景物均為鳥瞰式的大視野鏡頭。其次，體會(huì)散文、詩歌的音樂美、形象美和意境美。讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同文體的特點(diǎn)來選擇不同的切入點(diǎn)。鑒賞美要在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維和分析，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)涵的意義，是在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上的深化和升華。(二)分析作品，增強(qiáng)美的鑒賞能力審美的初期階段是審美感知。同時(shí)美文教會(huì)學(xué)生欣賞美，從而引導(dǎo)學(xué)生愛惜美，美趣指領(lǐng)學(xué)生變得高雅，至理讓學(xué)生更加聰明。朗讀過程中這些細(xì)微處的情感的把握，語調(diào)的處理，教師都應(yīng)適時(shí)的加以點(diǎn)撥。接下來在進(jìn)行引導(dǎo)，令學(xué)生感悟到詩人的心態(tài)??渴望手足相逢的愿望既然不能成為現(xiàn)實(shí)，何不將這美好的祝愿遍灑人間？繼而再組織學(xué)生有感情的朗讀整首詞，并熟讀成誦，從而讓學(xué)生在朗讀的過程中了解詩人的心境，體會(huì)他的曠達(dá)胸懷。但詞中為何流露出惆悵的、無奈的情緒？接著向?qū)W生介紹蘇軾在這一時(shí)期的經(jīng)歷——他因朝廷內(nèi)部紛爭(zhēng)被貶到密州任太守。朗讀要掌握語調(diào)、重音、停頓、速度，充分傳達(dá)作品所蘊(yùn)涵的情感。朱自清寫的散文《春》一文中“春風(fēng)圖”的描寫，寫出春風(fēng)溫暖柔和的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)，又是通過觸覺、視覺、聽覺表現(xiàn)出來的，這是一幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面。”朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的過程。(二)在作品朗讀中品讀美語言文字是思想和情感的載體，魯迅先生說過“音美以感耳”。楊朔的《荔枝蜜》中有這樣一句話，“夢(mèng)見了自己變成一只小蜜蜂”。比如教材中往往涉及到許多題材不一的篇章。語文是語言的藝術(shù)，它是借助于生動(dòng)、優(yōu)美、凝練的語言來表情達(dá)意的。即口頭語言和書面語言。在語文課堂上，教師要努力做到講好一口流利的普通話。美育是培養(yǎng)和提高人們對(duì)自然、社會(huì)以及文化藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造能力，陶冶人的情操,提高人們的生活趣味，使人們變得更高尚、積極，在思想感情上得到健康成長(zhǎng)的教育?！币簿褪钦f，語文教師應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)學(xué)生的審美教育。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；美育；審美教學(xué)新課程改革明確提出：語文教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。備課時(shí)要“入得去”，深入鉆研教材，深刻挖掘文章的思想內(nèi)涵，正確把握作者的感情基調(diào)，使自己與作者同休戚，共哀樂，思想感情融為一體；要全面了解作品的寫作背景，洞悉作者的生平思想；“出得來”，用情真意切的講述引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”；要緊扣教材特點(diǎn)，深切“感受課文的語言所表達(dá)的思想感情”“欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語句”“欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫”.要啟發(fā)學(xué)生沿著作者思路的軌跡，深入剖析“語文字的意義和情味”，深刻領(lǐng)悟“作者的旨趣”，使課文無聲的鉛字，變?yōu)橛新暋⒂行?、令人可聽可見的?dòng)情語言，生動(dòng)地展現(xiàn)文章思想感情的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣。無論是屈原的浪漫，杜甫的沉郁，柳永的婉約，蘇軾的豪放，還是魯迅的深刻，朱自清的清新，徐志摩的纏綿，舒婷的真摯，都給人留下深刻的印象，讓人感受到語言美產(chǎn)生的巨大藝術(shù)魅力?！爱嬛杏性?，詩中有畫”的唐代詩人王維的《山居秋暝》，表現(xiàn)的安謐恬靜的意境真是令人陶醉。無論是魯迅筆下的阿Q，還是巴爾扎克筆下的葛郎臺(tái)：無論是《柳毅傳》中的美麗善良的小龍女，還是《西廂記》中的多愁善感的崔鶯鶯，都是鮮活可感的人物形象，都具很高的審美價(jià)值，成為藝術(shù)感染的起點(diǎn)。讀著充滿藝術(shù)美的作品，人們自然而然地受到感染，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，甚至產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。高中新教材所表現(xiàn)出來的社會(huì)美，以其健康的內(nèi)容、感性的形式進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生感受美的能力，對(duì)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀是大有裨益的。更應(yīng)該利用媒體、圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“北國風(fēng)光”“峰巒如聚波濤如怒”，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)大自然，讓他們知道“雪”不是“淡黃色，味道又冷又咸的砂”，直接融人大自然的懷抱中。它的范圍從“楊柳依依，雨雪霏霏”到“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，從“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”到“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，從千古絕唱的赤壁到風(fēng)光秀美的康橋，從悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷到古色古香的北京胡同??它的內(nèi)容從“桃之夭夭”的春天到“碧