【正文】 因而，英語(yǔ)教師要將文化教學(xué)滲透到語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，努力引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)用外語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。在Halloween, Christmas, Thanksgiving Day等西方節(jié)日到來(lái)時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)節(jié)日的背景資料在萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)，圣誕夜，感恩日等活動(dòng)中充分地展示自己；還可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)通過(guò)報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集英語(yǔ)文化知識(shí)。四、總之，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，教師要利用文化資源有效地輔助語(yǔ)言教學(xué)。環(huán)顧四周，隨處可見(jiàn)鮮明的中、英雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)以及食品、飲料、服裝、藥品說(shuō)明書(shū)等等； 打開(kāi)電視，豐富多彩的英文節(jié)目、原聲電影會(huì)帶你迅速融入英語(yǔ)的世界；校園里，學(xué)生看到的是用英文書(shū)寫(xiě)的當(dāng)日課表，天氣預(yù)報(bào)和小伙伴制作的精美墻報(bào)；聽(tīng)到的是英文歌曲，新聞廣播及同學(xué)間的日常交流；閱讀到的是充滿異域風(fēng)情的英文刊物。（二）利用所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的自我認(rèn)知 不僅要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言背后的文化知識(shí)。因此英美報(bào)刊中對(duì)“亞洲四小龍”的翻譯是“Four tigers2.“交際”得意趣，環(huán)境塑“真情” 漢語(yǔ)里有“身臨其境”這樣一則成語(yǔ)，是說(shuō)將自己放置于特定的環(huán)境下能感受到特有的氣氛，它同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有些英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)詞匯完全對(duì)應(yīng)，有的則只是部分對(duì)應(yīng)。（一）以教材為依托，開(kāi)發(fā)多種 文化資源 構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)要素是詞匯，它在語(yǔ)言交際中起著主要的作用。這則趣談表明語(yǔ)言的意義和它的社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的，因此必須把語(yǔ)言學(xué)看作是一門社會(huì)科學(xué)，把語(yǔ)言置于社會(huì)文化的大環(huán)境中去研究。關(guān)鍵詞 ： 語(yǔ)言 文化 初中英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 觀察目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，許多學(xué)校為了迎合考試評(píng)比，片面地追求高分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中偏重了語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。這則趣談表明語(yǔ)言的意義和它的社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的，因此必須把語(yǔ)言學(xué)看作是一門社會(huì)科學(xué)，把語(yǔ)言置于社會(huì)文化的大環(huán)境中去研究。關(guān)鍵詞 ： 語(yǔ)言 文化 初中英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 觀察目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，許多學(xué)校為了迎合考試評(píng)比，片面地追求高分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中偏重了語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。，其他同學(xué)找出這道選擇題的最佳答案。閱讀教學(xué)幾乎等同詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)；單純訓(xùn)練閱讀技能，忽視對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；機(jī)械地看待語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，機(jī)械地將課文分段；忽視語(yǔ)篇產(chǎn)生的背景、意圖、對(duì)象等；教學(xué)方法單一。我們的英語(yǔ)教學(xué)中，存在以下問(wèn)題： 語(yǔ)言能力知識(shí)講解偏多；單純技能訓(xùn)練偏多；應(yīng)試技巧訓(xùn)練偏多。思維品質(zhì)思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性特征，反映一個(gè)人在思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。關(guān)于素養(yǎng)的定義，涉及知識(shí)、技能、（綜合）能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、品格、綜合表現(xiàn)等方方面面。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑今天下午，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)程曉堂為初中會(huì)場(chǎng)的研修學(xué)員以“英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)”為主題進(jìn)行了一場(chǎng)專題報(bào)告。、問(wèn)題化、活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考教學(xué)從“知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)”轉(zhuǎn)向“對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。：走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)（即語(yǔ)言、文化、思維的融合）。但是課程還存在不少問(wèn)題。當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的新動(dòng)向主要包括三個(gè)方面：。程惠云：引導(dǎo)教師做好形成性評(píng)價(jià)的工作。這是測(cè)評(píng)的新增內(nèi)容。測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容包括：；，特別是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)和表達(dá)意義的能力；；；。黃志紅：評(píng)價(jià)的功能應(yīng)該是監(jiān)控、調(diào)整和增強(qiáng)學(xué)生自信心，但高考的性質(zhì)決定很難兼顧。陳新忠：沒(méi)錯(cuò)。與其培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)能力，不如培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。該題的真實(shí)情境：申請(qǐng)到一家外貿(mào)公司兼職，寫(xiě)申請(qǐng)需要幫助。朱崇軍：改錯(cuò)這個(gè)題整個(gè)來(lái)說(shuō)對(duì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)考查的面比較廣。朱崇軍：看看2016 全國(guó)卷（I）的考查情況。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與此同時(shí)，教師又需要策略地引導(dǎo)學(xué)生澄清“非價(jià)值”或“反價(jià)值”的想法；有理有據(jù)地闡明自己的觀點(diǎn)。程惠云：評(píng)價(jià)難。程惠云：是的?？梢酝ㄟ^(guò)在考試中進(jìn)行語(yǔ)篇分析來(lái)考查學(xué)生的文化價(jià)值觀念，但是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生完成一個(gè)涉外交流項(xiàng)目能更充分體現(xiàn)學(xué)生的文化觀念和策略。其次，進(jìn)一步深化高考改革。而文化修養(yǎng)是“軟”目標(biāo)。核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的必備品格和關(guān)鍵能力，只有在真實(shí)社會(huì)情境中才能展現(xiàn)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)本來(lái)就是多元的，與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。最近總說(shuō)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，能考試、能評(píng)價(jià)么？高洪德：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)？這是一個(gè)敏感、有時(shí)是關(guān)鍵的問(wèn)題。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度，例如，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。4學(xué)習(xí)能力21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)看，文化品格的內(nèi)涵超越了以往所說(shuō)的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。換句話說(shuō)，作者在創(chuàng)作語(yǔ)篇時(shí)，總要直接或間接地體現(xiàn)自己的角色，也會(huì)為期待的目標(biāo)讀者設(shè)置角色。要準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)描述中使用的“闡釋”“評(píng)價(jià)”“分析”“比較”“理解”“區(qū)分”“找出”等描述詞語(yǔ)的內(nèi)涵差異。第三，在語(yǔ)言技能方面，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇做出的反應(yīng)。第一，語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分是語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言能力是一個(gè)含義很廣的概念。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)課程不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語(yǔ)知識(shí)和技能，將來(lái)能夠用英語(yǔ)做哪些事情，還要考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程可以學(xué)習(xí)其他哪些方面的知識(shí)，形成哪些關(guān)鍵能力和必備品格。另外，母語(yǔ)與我們的文化有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于我們?cè)诮?jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)、國(guó)家安全等領(lǐng)域開(kāi)展對(duì)外交流與合作，也有利于我們通過(guò)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。一、英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值修訂中的各學(xué)科高中課程標(biāo)準(zhǔn)都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程的內(nèi)容和目標(biāo)。程曉堂：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵新近提出的英語(yǔ)素養(yǎng)（或英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)）這個(gè)概念，大家或多或少感到不容易理解。由于視野更加開(kāi)闊、知識(shí)更加豐富、方法更加多樣，以及歷史、文化、習(xí)俗等學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，英語(yǔ)教育能更好地培養(yǎng)學(xué)生的比較思維、發(fā)散思維、批判思維能力，最終為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其功效也是其他學(xué)科不可替代的。學(xué)科教學(xué)無(wú)論從話題內(nèi)容的廣泛性、視角與思想的多樣性、素質(zhì)與能力培養(yǎng)的全面性，還是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中項(xiàng)目任務(wù)的規(guī)劃與實(shí)施的新穎性與實(shí)用性，學(xué)習(xí)方式眾多選擇性所體現(xiàn)出的新的教學(xué)思想與方法等方面，我們皆可見(jiàn)英語(yǔ)教育與其他學(xué)科在知識(shí)與能力方面的廣泛聯(lián)系、互相補(bǔ)充和互相包容，其學(xué)科的基礎(chǔ)性和在培養(yǎng)人才上的重要性逐漸從隱含中顯現(xiàn)出來(lái)，既與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)、互補(bǔ)，又具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。從英語(yǔ)教育所發(fā)揮的社會(huì)效能上看，它百科全書(shū)式的內(nèi)容以及無(wú)障礙性國(guó)際交流的特性能普遍地為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建最廣泛意義的世界知識(shí)；它對(duì)打破地區(qū)、民族、宗教、文化傳統(tǒng)等方面的封閉，增進(jìn)文化理解與包容，避免文化沖突具有不可替代的作用；它能更有效地幫助學(xué)生形成國(guó)際視野；在生活與就業(yè)國(guó)際化方面它具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。2）善于系統(tǒng)思考，分析，推斷與解決問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的三個(gè)維度及高中的表現(xiàn)表述。1）具備一定的英語(yǔ)詞匯知識(shí)3,500—4,500； 2）具備系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí), 含句法、語(yǔ)法、適當(dāng)?shù)男揶o知識(shí)；3）具備圍繞高中英語(yǔ)課程規(guī)定的功能意念項(xiàng)目用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力； 4）具備良好的跨文化交流意識(shí)和能力；5）具備良好的用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)、分析問(wèn)題和提出、解決問(wèn)題的基本能力。有關(guān)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的粗略的思考朱善萍：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？剖抑魅?，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，南京市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，南京市中青年拔尖人才。我們希望未來(lái)的課標(biāo)和有關(guān)文件在維度劃分、范疇確定、概念闡釋方面盡量做到深入淺出，簡(jiǎn)潔明快，有可接受性、可參照性和可操作性。英語(yǔ)思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科基本素養(yǎng)的最高層次。傳統(tǒng)的良好學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)當(dāng)代有效學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)提供的各種平臺(tái)，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效果。是通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力發(fā)展而形成的心理機(jī)制，是英語(yǔ)學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)。特別需要指出的是，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，譯是重要的能力要素之一，因?yàn)槟刚Z(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量起著不可或缺的影響作用。語(yǔ)言知識(shí)是全面的、生動(dòng)靈活的，而非單一的、固化不變的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的最基本維度。缺失了工具性，人文性就無(wú)從談起。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，在進(jìn)一步拓展學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用能力和與之相應(yīng)水平的英語(yǔ)思維能力，是這個(gè)學(xué)段的基本任務(wù)。對(duì)高中階段英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識(shí)孫大偉：東北師范大學(xué)附屬中學(xué)英語(yǔ)教師。而這其中最為關(guān)鍵的是上百萬(wàn)英語(yǔ)老師的認(rèn)識(shí)、信念和自覺(jué)行為。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的確立，是引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)整體研制的關(guān)鍵要素，也將對(duì)廣大教師的教育理解和教育實(shí)踐起到重要的指導(dǎo)和指引作用。教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹(shù)人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。非常遺憾沒(méi)能和專家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒(méi)能向?qū)＜覀儐为?dú)請(qǐng)教或進(jìn)行更深入地交流??離開(kāi)安慶時(shí)，同行者問(wèn)我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說(shuō)：“有！”可問(wèn)到有何收獲時(shí)我竟然打不上來(lái)。馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。早就聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對(duì)”等問(wèn)題一直困擾著我，讓我覺(jué)得自己都在夢(mèng)中。寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國(guó)平校長(zhǎng)的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。我認(rèn)識(shí)到對(duì)待問(wèn)題生要有愛(ài)心，不歧視他們，甚至比對(duì)其他孩子還要尊重他們；要找準(zhǔn)癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，方可有效；要利用自身優(yōu)勢(shì)，想辦法用多種形式轉(zhuǎn)化他們；要和家長(zhǎng)做好溝通，得到家長(zhǎng)理解和配合，比自己?jiǎn)胃梢行Ч?