【正文】 ”這決非過譽。這首詩可以說是詠岳陽樓的絕唱。全片思想PPT通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。賞析尾聯(lián) PPT寫詩人憑欄眺望北方，不僅有感于自已凄苦的身世，重要的是縱目遠眺，更想到那長年不息的戰(zhàn)火和涂炭的生靈，不禁涕淚縱橫，難以抑止。PPT 頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！佰濉薄案　眱勺?，可見洞庭湖的壯闊，分裂和動蕩之感躍然紙上。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。③對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。② 頷聯(lián)的兩句詩中，哪兩個字用得好？試結(jié)合全詩作簡要賞析。你認為哪一句更妙，為什么？答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。云間連下榻，天上接行杯。尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。解析：他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。洞庭的萬頃波濤、千層巨浪，仿佛把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。教 具： 多媒體設(shè)備 教學(xué)課時： 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（大屏幕投影）1．中國古代四大名樓江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓、鸛雀樓。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！八、作業(yè)：將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）運用“置身詩境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》九、板書設(shè)計 十﹑教學(xué)反思在一些重點字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風習(xí)習(xí)。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實意在抒發(fā)自己早年抱負難以實現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。二﹑知人論世，背景介紹學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。[教學(xué)重點]體會詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨[教學(xué)難點]體會詩歌情景交融，由廣景——個人——廣景的寫作手法 [教學(xué)方法]誦讀式感悟式自主式交流式點撥式講析式比較式[課時安排]一課時 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課欣賞詩歌，就必須有一定的方法。[教學(xué)目標] 知識目標：通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。反復(fù)吟誦，掌握詩歌節(jié)奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。能力準備：通過了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時能夠主動思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性交流，從而提高學(xué)生分析問題，解決難點的能力，達到課堂的實效性。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動活潑，提升課堂教學(xué)的有效性。②風格不同：杜甫的基本寫實，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）【明確】：①通過個人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所）②個人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。（生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）【明確】：①由洞庭的廣闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好?（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。三、學(xué)生整體感知，教師進行方法指導(dǎo)誦讀：讀準字音，把握節(jié)奏；抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；聯(lián)意象學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面；觸摸詩人，知人論世，置身詩境 ；四、具體鑒賞（教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析鑒賞）首聯(lián)表面意境簡單，其實寓含深意。要想體味詩歌的魅力，就必須能準確把握詩歌內(nèi)涵。能力目標：運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。教師點撥法。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。二．教材分析：本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志，知人論世” “置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象，走進詩境，感悟作者情感，從而達到對學(xué)生認知能力的提高和情感價值的教育?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲椋殉钚膸ё叩那榫?；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。．第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。云間連下榻，天上接行杯。從意象、意境、情感上總結(jié)全詩、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟、意境：沉雄悲壯、博大深遠、情感：身世之悲、家國之憂四 自主賞析：通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學(xué)習(xí)運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情。 n）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）“國破山河在，城春草木深。儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。）這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？（坼、?。┠隳苷f說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢?！保ú懿佟队^滄?！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？虛實交錯，今昔對照?，F(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。明確：意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。、學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。： 尾聯(lián)正面抒寫自己的離愁和對妻子的懷念。從壯闊無比的景物中可以窺見杜甫胸襟之寬，決不因身世的漂泊就意志消沉。此處的哀情和上四句的闊景就是如此有機結(jié)合的。前后兩部分的關(guān)系是情因景生，景以情襯，渾然一體，組成有機的抒情感懷意境。吳楚之地好像被這個大湖分為兩半，洞庭湖太廣大了，天地日月都像是在其中漂浮著，不論白天還是夜晚。： 頷聯(lián)寫洞庭湖的壯闊景象，襯托了作者心憂天下的博大胸襟，洞庭湖的闊大與作者胸襟的博大，可謂相得益彰；頸聯(lián)寫個人的不幸遭遇，但是在個人遭遇與國家命運之間，作者卻置個人于度外，從而更加突出了作者“位卑未敢忘憂國”的思想感情。： A 解析： B．月—夜；—字；—泗。②鄜(fū)州：地名