【正文】 先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。我們科學(xué)地了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)在可以自信地說(shuō)出，后羿射日是假的，那知識(shí)一個(gè)美麗的傳說(shuō)。）③讓我們一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。這里把太陽(yáng)比作了一個(gè)大火球，有點(diǎn)類似于比喻句的感覺(jué)，但是在說(shuō)明文當(dāng)中不叫比喻句，而叫打比方，把太陽(yáng)會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)寫得更具體了。生答： “太陽(yáng)會(huì)發(fā)光 會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這句話形象地說(shuō)明了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)——大。我們來(lái)假設(shè)一下，如果太陽(yáng)距離我們沒(méi)有這么遠(yuǎn)，后羿就能射下來(lái)嗎？我們到3自然段中去找找答案。除此之外，為了讓同學(xué)們更好地理解，作者用熟悉的事例作類比，如果我們走路去，要用幾千年的時(shí)間，這種說(shuō)明方法叫做舉例子。在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。你能用一個(gè)字概括嗎？——遠(yuǎn)。現(xiàn)在我們要去動(dòng)動(dòng)腦筋，要用科學(xué)的知識(shí)辨別真假了。太陽(yáng)到底有多大，離我們有多遠(yuǎn)呢？答案就在今天要學(xué)的這篇課文里，趕快去讀一讀吧！注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀幾遍，把課文讀通，不通順的地方可以再讀一遍。（課件出示后羿射日?qǐng)D片）這里有一張圖片，你能根據(jù)圖片猜一個(gè)成語(yǔ)嗎？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的傳說(shuō)）有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。萬(wàn)物都需要，喜得紅了臉。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò) 13 小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)，并理解課文是怎 樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法。（２）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，從他們?yōu)榱x的所做所為可以看出他們的那些品質(zhì)？由此襯托出劉邦、項(xiàng)羽什么樣的性格特點(diǎn)？提示：大義不為親——項(xiàng)伯為人——項(xiàng)羽“任人唯親”，輕信于人（聯(lián)系《陳平世家》的內(nèi)容）；張良為義不去——?jiǎng)畹姆磻?yīng)——?jiǎng)罾嫌谑拦?、處事圓滑：整理這節(jié)課所學(xué)字詞并掌握重點(diǎn)字詞。（7）一詞多義：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。④蚤：通“早”（4）使動(dòng)：項(xiàng)伯殺人，臣活之。③籍吏民 籍：名作動(dòng)，登記（3）通假字：①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。（2）詞類活用：①不可不語(yǔ) 語(yǔ)：讀y249。（二）、疏通第二段文意，歸納情節(jié)。明確：（1）詞類活用：①沛公軍霸上 軍：名作動(dòng)，駐扎②沛公欲王關(guān)中 王：名作動(dòng)，稱王（2）實(shí)詞：饗：犒勞（3）省略句：為擊破沛公軍（省略賓語(yǔ)“我”）（4）古今異義：山東：古指崤山以東，即函谷關(guān)以東地區(qū)。PPT提示：（１）王（）關(guān)中（２）說(shuō)（）項(xiàng)羽（３）好（）美姬（）（４）饗（）士卒（5）為（）擊破沛公軍（6）說(shuō)（）項(xiàng)羽（7）鯫（）生（8）數(shù)（）目項(xiàng)王（9）有郤（）（10）卮（）酒4．疏通一、二段文意，歸納情節(jié)。范增游說(shuō)項(xiàng)羽鏟除劉邦，項(xiàng)羽在鴻門宴請(qǐng)劉邦，但席間沒(méi)有殺他，劉邦平安離去，后世稱此宴為“鴻門宴”。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽剛剛于巨鹿之戰(zhàn)取得勝利，并殲滅了秦軍的主力，正向關(guān)中進(jìn)攻。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國(guó)；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會(huì)各色人等。夏陽(yáng)(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時(shí)代。兩首詩(shī)的作者就是我們今天所要講的課文中的主要人物——?jiǎng)詈晚?xiàng)羽。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！注：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。在這里看落日一定是更有詩(shī)意?！罢孀屓藫?dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫?！暗拖琛焙汀皳u曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。自由細(xì)讀第二段，讀個(gè)兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？集體交流。多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)、兒也不… 試想作者再說(shuō)這句話時(shí)，心情怎樣？（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。指名讀，評(píng)價(jià)。默讀課文，理清層次。二、初讀指導(dǎo)這篇文章實(shí)在是太美了，相信很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。（有一首歌曾唱到：請(qǐng)到天涯海角來(lái)，這里四季春常在。初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達(dá)到有一定的情感。生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？生：得意忘形。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始文）生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。說(shuō)明——生：狐貍太狡猾了！??????各抒己見(jiàn) 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析師：俗話說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門。（生練讀，略）——八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰(shuí)能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的 嘴巴下畫了很多滴口水）師：你為什么要畫那么多滴口水？生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。烏鴉的家在大樹(shù)上。略），學(xué)習(xí)課文。我們看看今天的主角是誰(shuí)？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。?? 師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。）師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。）師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了?！鄙簽貘f，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]上了狐貍的當(dāng)。師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話？生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。]師：狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說(shuō)的話是假的。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。]師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。?? 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論?！昂傪挼闹绷骺谒?。[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。（大屏幕出示字詞）學(xué)生認(rèn)字、讀詞。（學(xué)生自由讀書）師：通過(guò)讀書你知道了什么？