【正文】 她說(shuō)，女兒上的是外來(lái)工子弟學(xué)校，相對(duì)公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個(gè)個(gè)好老師請(qǐng)了回家。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。（南方日?qǐng)?bào)，2011年5月19日）名師“微課” 學(xué)得好不覺(jué)煩點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。微課堂有志于成為我國(guó)教育改革的先鋒隊(duì)，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。全市微課平臺(tái)（圖4）展播不到二個(gè)月，訪(fǎng)問(wèn)量就超過(guò)15萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn)，佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。4．交流應(yīng)用交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。四、區(qū)域微課資源的開(kāi)發(fā) 1．內(nèi)容規(guī)劃區(qū)域教育行政部門(mén)必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開(kāi)發(fā)。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類(lèi)型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類(lèi)型的組合（如提問(wèn)講授類(lèi)、合作探究類(lèi)等），其分類(lèi)不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開(kāi)放性。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。尤其適合工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。啟發(fā)法 啟發(fā)類(lèi)適用于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。三、微課的分類(lèi)按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類(lèi)?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過(guò)程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方；文件大小不超過(guò)20m）。二、微課形式可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件 錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識(shí)點(diǎn)的微課。微課時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以?xún)?nèi)，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。在將來(lái)的工作中我們有理由相信，只要把握好微課的精髓并堅(jiān)持“微”這個(gè)原則，就能在化學(xué)微課這條路上走的越來(lái)越好。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的機(jī)遇，同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn)。初中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間只有一年，課時(shí)緊張。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課的合理充分應(yīng)用能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破，在化學(xué)學(xué)習(xí)中越來(lái)越自信。此外，還有相當(dāng)一部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行的，或者是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的稀缺，或者是實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的毒性；還有一些實(shí)驗(yàn)是需要用到專(zhuān)業(yè)的器材才可以完成的而學(xué)校不具備條件。微課就可以了利用多媒體技術(shù)，直觀化抽象的化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)，從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官進(jìn)行刺激，幫助他們更快更深刻的理解化學(xué)概念的本質(zhì)，更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。微課能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)。解：.。把握化學(xué)微課的教學(xué)作用在初中的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，需要接觸到化學(xué)微觀世界里的一些物質(zhì)，但是這些微觀物質(zhì)是教師和學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)肉眼直接觀察，加之初中生的抽象思維能力并不完善，因此不能較透徹的理解這些微觀物質(zhì)。被分成片段的微課視頻更加方便初中生的使用觀看，而且不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太久而感覺(jué)疲勞。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，微課的效果更是起著重要的作用?？傊?，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮信息化技術(shù)的特性來(lái)豐富發(fā)展教學(xué)手段。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容、解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并且在課堂中布置一些有針對(duì)性的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)內(nèi)化的結(jié)果。三、基于微課的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究（一）課前準(zhǔn)備階段教師首先要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定微課的內(nèi)容，收集學(xué)習(xí)資源，制作微課視頻。鈉原子因?yàn)槭チ艘粋€(gè)電子，所以化合價(jià)為+1；氯原子得到了一個(gè)電子，所以化合價(jià)是為1。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意把握主題，按照知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，使知識(shí)點(diǎn)在邏輯結(jié)構(gòu)上能夠自然銜接，便于學(xué)生的理解和消化?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以微視頻作為載體，對(duì)課上知識(shí)傳授和課下知識(shí)內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行了顛倒安排，讓學(xué)生在課堂外自定步調(diào)地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行知識(shí)的小測(cè)；教師通過(guò)學(xué)生的自測(cè)或者再現(xiàn)評(píng)估及時(shí)得到反饋，從而根據(jù)反饋設(shè)計(jì)課題研討主題和練習(xí)等；學(xué)生通過(guò)課題的探究、研討、展示、質(zhì)疑、釋疑、進(jìn)階練習(xí)等實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程。它更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教育思想、觀念和方法，豐富了教育方式，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739132（2018）21013602DOI：教育信息化帶來(lái)了教育思想、教育理念的更新。微課卻不能實(shí)現(xiàn)這種平等的交流互動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇、化學(xué)世界的奇妙和神秘，興致盎然，做中玩、玩中學(xué)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又解決了心中的“石頭”，更增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。但是，它還是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂。教師的這種做法，滿(mǎn)足了有余力學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也讓那些平時(shí)對(duì)化學(xué)有畏難情緒的學(xué)生多了思考的空間，讓他們體會(huì)了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，給了他們?cè)賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力和勇氣。3微課的“點(diǎn)”狀功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固微課具有強(qiáng)大的“點(diǎn)”狀功能，它可以是章節(jié)單元的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是專(zhuān)題講解、經(jīng)典題突破、鏈接中考等，不一而足。播放完視頻，很多學(xué)生能?chē)L試說(shuō)出制取蒸餾水的過(guò)程，討論交流、合作探究，居然總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種方法。2微課適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料，滿(mǎn)足學(xué)生求知渴望在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)材料是不配備的，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)的短缺，就造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。有學(xué)生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。而化學(xué)又是一門(mén)很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)是化學(xué)的靈魂，學(xué)生大多知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課后鞏固練習(xí)與檢測(cè)，最好做到每題后面就有講解的視頻，便于及時(shí)檢測(cè)。如果還有其他試題練習(xí)，重復(fù)這一模式，通過(guò)微課講解習(xí)題，能減輕教師課堂講解的負(fù)擔(dān)。利用微課進(jìn)