【正文】 （大意1分。（給分點(diǎn)為“一夫”、“弒”和省略成分“周武王”，各1分）(1)譯文：我看見經(jīng)過我這里的人多著呢，(可是)沒有誰哀憐我。（2）不久，高幹憑借并州（之力）反叛，最終落到了失敗的結(jié)局。（注意“誠然”的解釋和“不朕欺”的語序，各1分（2）陛下剛剛廣開言路，怎么能過分給他加罪？（譯出大意，1分。（4）即使（1分）這樣，任職期滿就離開了（1分）不像差役、百姓這樣（一直住在這里）（1分）(1)關(guān)羽全部封存了曹操給他的賞賜，呈上書信告辭，然后到袁紹軍中投奔劉備去了。悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者?！敝魇氯闾厣蠒f余言。翌日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。餓者吁曰：39。”（《孟子曩者使女狗白而往，黑而來，子豈能毋怪哉！” ⑴ ⑵齊宣王問曰：“湯放桀，武王伐紂，有諸？”孟子對(duì)曰：“于傳有之。(節(jié)選自《三國志?關(guān)羽傳》)(1)__________________________________(2)________________________楊朱之弟楊布素衣而出，天雨，解素衣，衣緇衣而反，其狗不知而吠之。左右欲追之，曹公曰：“彼各為其主，勿追也。建安五年，曹公東征，先主奔袁紹。把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。項(xiàng)城，小邑也，無長戟?jiǎng)佩?、高城深溝之固。君如逃，則人誰肯固矣!”侃曰：“兵與財(cái)皆無，將若何”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉廩皆其積也，府庫皆其財(cái)也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國家何有?奪賊之財(cái)而食其食，重賞以令死士，其必濟(jì)!”于是，召胥吏、百姓于庭，揚(yáng)氏言曰：“縣令，誠主也；雖然，歲滿則罷去。（“以”1分；“卒”1分；“至于”1分）（3分）（二）建中四年，項(xiàng)城為叛軍困。每州郡命召，輒稱疾不就?！备裳抛远?，不納其言，統(tǒng)遂去之。并州刺史高干，袁紹甥也。推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。在答題時(shí)，我們除了把握句子翻譯“信、達(dá)、雅”的要求，掌握“留、對(duì)、拆、增、刪、調(diào)”等六種翻譯方法外，稍加留心探討高考文言文翻譯試題，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面應(yīng)特別值得大家關(guān)注：詞類活用特殊句式一詞多義成分省略古今異義單音節(jié)詞固定句式修辭知識(shí)四、文言文翻譯歌訣熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文意；扣住詞語，進(jìn)行翻譯。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求：翻譯題主要考查學(xué)生對(duì)句中關(guān)鍵性實(shí)詞、虛詞及一些文言句式的掌握，及學(xué)生對(duì)文言文句子的理解能力。文章引用自：第五篇：高三語文文言文翻譯教學(xué)案戴埠高級(jí)中學(xué)高三語文備課組2015/9/28文言文翻譯教學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解高考文言文翻譯題的基本要求。增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。（《曹劌論戰(zhàn)》）②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。社稷：國家。徒：只。例題2：①請(qǐng)略陳固陋：請(qǐng)讓我大略的陳述自己固塞鄙陋的意見。（《屈原列傳》）④對(duì)曰：“將以釁鐘。例題1：①此沛公左司馬曹無傷言之。2．一句要求：直譯為主，字字落實(shí)；意譯為輔，文從字順從高考的特點(diǎn)出發(fā)，文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔：直譯，就是將原文中的字句落實(shí)到譯文中，尤其在關(guān)鍵詞句的理解表達(dá)上要求與原文保持一致；難以直譯或直譯后無法表達(dá)原文意蘊(yùn)的地方才酌情采用意譯作為輔助手段?！耙颉币话悴蛔饕?yàn)橹v，而常作因此于是講，如在《齊桓晉文之事》中有：“若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請(qǐng)少罷減。通過課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法。相信長時(shí)間的斷句練習(xí)加上同學(xué)們積累的文言文知識(shí)，一定能幫助同學(xué)們走出迷茫的文言文海洋。生：經(jīng)其戶，寂/若無人，披其帷，其人斯在，豈/非名賢。下面，我們來練習(xí)幾個(gè)句子的翻譯：，移營靈璧，深塹高壘自固?！?天下莫不知莫能行”中“ 莫不知”、“ 莫能行”句式相同，意思相近，所以把它們分別劃開；“ 其無以易之”中“ 其”代指前面所說的“天下莫柔弱于水而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能先”，且“ 其無以易之”句式完整，所以劃在一塊。我們把它適當(dāng)?shù)臄嚅_為：邑人/同在籍中者/忌之，潛/加構(gòu)毀，自是/連上/不中選 則“邑人同在籍中者”這個(gè)特殊句式就能夠直觀地看出。“成龍??嘗察/知/盜所在，偽為/丐者，入其巢，與/雜處/十余日，盡得/其/平時(shí)行劫狀” 生(群)：這樣斷開后，看的更直接，理解起來更容易。師：很好。從以上的例子與講解可以看出，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我們對(duì)語句的理解不能僅停留在表面，而應(yīng)走到文言語句所在的語境去具體的理解，才能較全面的掌握。生：我認(rèn)為“以希亮年少，易之”的“易之”應(yīng)為“輕視他”更合適。下面我們來看看另外一句：?再遷殿中丞，徙知鄠縣。該選段中有“長男發(fā)書進(jìn)千金，如其父言”，可見，在前面應(yīng)該有其父要求長男帶著書信與金錢，來拜訪莊生的意思，所以這里才說“如其父言”。生2：在翻譯句子時(shí)，我注意從自己的儲(chǔ)備中找東西：如“過”有過錯(cuò)、經(jīng)過、超過、拜訪等意，在文中我考慮用“經(jīng)過”意應(yīng)該好一些；“獻(xiàn)遺”中“獻(xiàn)”有拿出意，“遺”有“贈(zèng)送”的意思，我考慮“獻(xiàn)遺”就應(yīng)是“拿出送給”的意思；至于“楚國貴人用事者”，根據(jù)我的知識(shí)積累，我認(rèn)為它應(yīng)該是個(gè)定語后置句，所以我認(rèn)為應(yīng)該是“楚國用事者貴人”的順序?！遍L男既去，不過莊生二私留，以其私赍獻(xiàn)遺楚國貴人用事者。我們要學(xué)會(huì)從已掌握的知識(shí)遷移到新東西上，即要“學(xué)以致用”。生3：我注意了其中“募”、“當(dāng)”兩個(gè)字的意思。（《勸學(xué)》），當(dāng)其租入。師：同學(xué)們說的，我深有同感，你們所說的一些現(xiàn)象也是老師當(dāng)年的困惑。對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，同學(xué)們感到困難的是什么？生1：讀不懂。教學(xué)方法：講練引導(dǎo) 課堂實(shí)錄：文言文閱讀是現(xiàn)在高考中，一定會(huì)出現(xiàn)的。2． 以元揩在隋邪佞，故太宗發(fā)此言以戒之?！币栽谒逍柏?，故太宗發(fā)此言以戒之。貞觀七年，太宗幸蒲州，刺史趙元楷課父老服黃紗單衣，迎謁路左，盛飾廨宇，修營樓雉以求媚。只有接觸到它，才能了解它；只有親自實(shí)踐，才知道什么是艱難。（提示：本題重點(diǎn)考查固定結(jié)構(gòu)“以??為”的翻譯和省略句式。宋國有人得到（一塊）寶玉，把它獻(xiàn)給子罕?！弊雍痹唬骸拔乙圆回潪閷?，爾以玉為寶，若以與我，皆喪寶也。（四）將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！比幻髡f：“我從現(xiàn)在起才知道您確實(shí)可以成大事。1．給 的好壞。”君曰：善。君曰：“客有于此?！饼R人有請(qǐng)者曰：“臣請(qǐng)三言而已矣！益一言，臣請(qǐng)烹。翻譯：難道沒有聽說過子產(chǎn)作鄭國相的事嗎？推舉品德高尚的人，提拔才能出眾的人，壓制邪惡，褒揚(yáng)善行；對(duì)有杰出謀略的人不去計(jì)較他的缺點(diǎn)，對(duì)有深厚德行的人不去指責(zé)他的小毛?。患壹腋辉?，人人充足，監(jiān)獄卻空閑了起來。謝公看完信，沉默不說話?？鬃拥巧蠔|山認(rèn)為魯?shù)匦×?，登上泰山認(rèn)為天下小了。趙王私下里聽說秦王擅長演奏秦地音樂。別人不了解（我），但（我）并不生氣，（我）不也是君子嗎？（單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，省略成分補(bǔ)出。（我聽說想要樹木長的高大，就一定要讓它的根生得牢實(shí)?！白肿钟兄?，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。文言文翻譯的要求及原則“信、達(dá)、雅”三個(gè)字。例句：時(shí)人莫之許也=時(shí)人莫許之=當(dāng)時(shí)人沒有誰贊同他這種說法。何以......？根據(jù)什么......？憑什么......？ 何所......？所......的是什么？奈何......？......怎么辦？......為什么？ 如......何？奈......何？拿......怎么樣呢？ 孰與......？與......相比，哪個(gè)......？安......乎？怎么......呢？ 獨(dú)......耶？難道......嗎？何為......？為什么......？何......哉？怎么能......呢？何......為？......干什么呢？ 何......之有？有什么......呢？ 如之何......？怎么能......呢？ 何其......也！怎么那么......?。≈?.....耳！只不過......罷了！......何如哉？該是怎么樣的呢？ 無乃......乎？恐怕......吧？ 得無......乎？該不是......吧？......庶幾......歟？或許......吧？與其......孰若......？與其......，哪如......？ 其......其......也......？是......還是......呢？ ??與？抑??與？是??呢，還是??呢？ 盍??矣（與）？為什么（不）??呢？ 有??者：有人??2．常見文言倒裝句對(duì)譯 ⑴定語后置句：①中心詞+定語+者=定語+之+中心詞。于是：這時(shí)候，在這里，在這種情況下，由于這個(gè)原因。以......為......認(rèn)為......是......，把......當(dāng)作......；讓......作......，任用......為......；用......做......，把.....