【正文】 針對(duì)我校而言，由于班額大、班級(jí)人數(shù)眾多，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實(shí)施于實(shí)踐中去的。通過這次學(xué)習(xí)，我改變了自己的認(rèn)識(shí)，只要有正確理論引導(dǎo)，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)成績(jī)的檢測(cè)與反饋，就不會(huì)滑落下去。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，我也反思著： 教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標(biāo)牌：“課堂的生命力來自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)；來自于對(duì)問題的敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；來自于不同觀點(diǎn)的碰撞與爭(zhēng)辯；來自于探究過程的時(shí)而山窮水盡，時(shí)而柳暗花明的驚險(xiǎn)與喜悅；來自在于對(duì)昨日文明成就的贊嘆和對(duì)未來文明進(jìn)程的憧憬”。無論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學(xué)生的勵(lì)志格言，它們不是偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語。我走了十多個(gè)教室，聽了三節(jié)英語課，一節(jié)語文課，每間教室、每個(gè)課堂里那濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，深深地震撼了我。最后祝大家工作愉快，笑容寫在臉上。一學(xué)期搞上兩次英語書法比賽就很好。所以，我覺得應(yīng)該最少三個(gè)。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。而且我認(rèn)為他們的課上的那么好，是和他們課下大量的充足的備課分不開的，他們的老師如此敬業(yè)，我真的很感動(dòng)。她的課聽起來很舒服，在課上她 就很抓課堂紀(jì)律，注重學(xué)生的書寫。今后我想我們英語組可以好好研究也來借鑒一下，相信我們的英語也會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的要求是：在每個(gè)教室的前墻上都有一塊學(xué)生管理評(píng)價(jià)表。三、制度嚴(yán)格，英語課分工細(xì)致杜郎口中學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度。杜郎口中學(xué)據(jù)說沒有正規(guī)的用來應(yīng)付檢查的書面作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料就是兩種，一是課本，一是《課堂同步訓(xùn)練》，這兩種是學(xué)校指定的，另外還有一些同學(xué)自己購買或借的參考書，但看起來數(shù)量不多。還有，就是，人家學(xué)生的字，很多寫的太漂亮了，簡(jiǎn)直就是同一個(gè)底片洗出來的。我覺得學(xué)生和老師在課前坐了大量的準(zhǔn)備工作，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我仔細(xì)數(shù)了一下，教室內(nèi)外墻壁的下方有四十塊小黑板（每個(gè)教室），供學(xué)生練習(xí)展示之用，上方是一個(gè)個(gè)文化專欄，每個(gè)教室內(nèi)外都有二十個(gè)以上；有班訓(xùn)，一句話，文化氛圍太濃，濃得讓人心跳震撼，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都在受到思想和道德洗禮，要想不進(jìn)步，不健康成長(zhǎng)真的很難?！薄耙粋€(gè)人之所以堅(jiān)強(qiáng)，是因?yàn)樗氤晒?，一個(gè)人之所以成功，是因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)。這次學(xué)習(xí)時(shí)間雖很短，但由于杜郎口中學(xué)實(shí)行開放的課堂，聽課教師可以自由進(jìn)入教室聽課，所以我能夠深入課堂、深入學(xué)生，收獲頗多。在此，我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，讓我能從中見識(shí)到杜郎口教學(xué)改革的真實(shí)氣息。因此，我覺得轉(zhuǎn)變教育觀念才能改革課堂教學(xué)。骨干教師要上示范課，普通教師要上公開課，較弱的教師要上過關(guān)課。用向我們介紹的張副校長(zhǎng)的話來說：“課放開了，對(duì)老師儲(chǔ)備的東西要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學(xué)生習(xí)得知識(shí)，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師“混”于學(xué)生中間，如果不看衣服，常常很難辨認(rèn)?！薄叭⑷?、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”?！翱鞓穼W(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”正是杜郎口內(nèi)斂而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既樸素又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。教學(xué)樓門廊、停步臺(tái)、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用，英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。這八個(gè)大字還張貼在每個(gè)教室的主黑板上方。3月28日這天，我們通過聽課、聽報(bào)告等形式，對(duì)杜郎口中學(xué)的學(xué)生管理、后勤管理等，特別是教育教學(xué)管理有了具體且直觀的認(rèn)識(shí)。但是，這僅僅是第一步，或者說剛剛開始，需要我們?nèi)w教師探索、訂正、補(bǔ)充、改革的還有很多很多，在以后的教學(xué)和工作中我們必須多交流、常合作，多思考、常反思，多實(shí)驗(yàn)、常反饋，堅(jiān)定信念，激情飽滿，相信杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)必定會(huì)為我們學(xué)校的明天帶來陽光、雨露，必定會(huì)為我們下一步的教學(xué)帶來長(zhǎng)足進(jìn)步。（六）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）：可以是學(xué)生談收獲，大致內(nèi)容為“通過本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問題，向其他同學(xué)請(qǐng)教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個(gè)題目或問題進(jìn)行單獨(dú)抽測(cè)并及時(shí)反饋課堂效果。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等。（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：基本知識(shí)鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同，展示課上的目標(biāo)除了基本知識(shí)與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。展示課展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長(zhǎng)進(jìn)行抽查，教師抽查等等，并及時(shí)公布反饋的結(jié)果，對(duì)個(gè)人、小組進(jìn)行評(píng)比，一般用五至七分鐘時(shí)間。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時(shí)間。課堂流程 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課是杜郎口教學(xué)模式的預(yù)習(xí)模塊，是教育教學(xué)的重要起點(diǎn)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的“三三六”模式課堂上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以明晰的教學(xué)內(nèi)容為主線的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊對(duì)話活動(dòng)。我認(rèn)為這是非常有必要的，它能夠很好的促進(jìn)教師教學(xué)的專業(yè)水平的提高。在教學(xué)中給學(xué)生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。杜郎口課改的實(shí)施過程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。一、先進(jìn)的管理理念和超乎尋常的管理水平帶來了教師、學(xué)生堅(jiān)定不移的執(zhí)行力在走進(jìn)杜郎口中學(xué)之前，無數(shù)次問過自己：杜郎口是怎樣的一所學(xué)校？一所農(nóng)村中學(xué)為什么能吸引全國(guó)各地的學(xué)校、教師來學(xué)習(xí)、考察？他獨(dú)特的地方在哪里？他的精髓是什么？通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，知道了杜郎口自主學(xué)習(xí)模式，當(dāng)走進(jìn)他們的課堂，還是被學(xué)生們精彩、出眾甚至是令人難以置信的表現(xiàn)折服！在這里，學(xué)生是真正的主人，真正是學(xué)習(xí)的人！他們自信的表情、大方的言談、積極踴躍的發(fā)言、專注的學(xué)習(xí)過程在時(shí)刻感染著每一個(gè)參觀的老師。以上只是我個(gè)人學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)后的一點(diǎn)感悟和想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。