小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-wenkub.com
2024-10-24 23:35 本頁(yè)面
【正文】 綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以學(xué)生為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但如果學(xué)生理解有所偏差，也不能全盤否定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，而是應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，漸入佳境，讓這樣的學(xué)生也能分享到成功的喜悅。四、對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是必要的，也是重要的。三、論論交流，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，如在這時(shí)再給他們一個(gè)展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，會(huì)學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。比如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)： 1教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語(yǔ)氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。從小學(xué)生心理、思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，深厚的興趣正是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)青岡縣新建小學(xué)王麗萍《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。盡管在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略以及所達(dá)到的水平并不一樣。陶行知先生說(shuō)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)生行動(dòng)，以此演化無(wú)窮。因此，老師積極扶植和培養(yǎng)學(xué)生這種自主精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于爭(zhēng)論，對(duì)書本、權(quán)威和老師敢于質(zhì)疑。教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。第一，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了什么？要求學(xué)生通過讀課文，弄清課題與文章的關(guān)系，記住自己不認(rèn)識(shí)的字，粗知文章大意，探究文章主旨。一、預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。第三篇：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問到底的精神。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我們通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說(shuō)話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。比如，很多小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主
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