“生命科學(xué)史”的教學(xué)策略-wenkub.com
2024-10-24 23:14 本頁面
【正文】 2024年10月21日星期一4時(shí)23分2秒Monday, October 21, 2024 相信相信得力量。2024年10月上午4時(shí)23分24.10.2104:23October 21, 2024 作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)記得牢，駕輕就熟除煩惱。04:23:0204:23:0204:23Monday, October 21, 2024 安全在于心細(xì)，事故出在麻痹。,結(jié)局的質(zhì)量在于過程,過程的質(zhì)量在于細(xì)節(jié),樹立質(zhì)量法制觀念、提高全員質(zhì)量意識(shí)。,3.重視形成性評(píng)價(jià)；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,有生命力的課堂是生成性的課堂。,要以有效教學(xué)為前提進(jìn)行教學(xué)方法的選擇 學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法的選擇應(yīng)該服從服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。,抓住探究的本質(zhì)，還探究以靈活的形式,科學(xué)探究的方法多種多樣，有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、模擬法等。 1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人首先從人尿中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過鑒定，知道它叫吲哚乙酸。,生長素的發(fā)現(xiàn)史,達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種刺激，在單側(cè)光的照射下，對(duì)下面部分產(chǎn)生影響。 引導(dǎo)討論：本實(shí)驗(yàn)的變量是什么？該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否符合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則？設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？ 引導(dǎo)小結(jié)：本實(shí)驗(yàn)的變量是單側(cè)光照，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循了控制單一變量、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等原則。,多運(yùn)用直觀的手段，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，是值得參考和借鑒的教學(xué)嘗試。他的實(shí)驗(yàn)也因此為“基因在染色體上”這個(gè)假說的論證提供了有力的證據(jù) 。,著眼于科學(xué)方法訓(xùn)練的教學(xué)案例與分析,提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)實(shí)施中的核心任務(wù)。分析成分是了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，現(xiàn)象和功能又提供了探究結(jié)構(gòu)的線索。,把紅細(xì)胞放在蒸餾水中使其吸水漲破，反復(fù)沖洗后只留細(xì)胞膜（血影），把這些破碎的膜展開鋪在水面上，測(cè)定出紅細(xì)胞的表面積。生物科學(xué)史記載著生物科學(xué)知識(shí)的形成過程，對(duì)于生物學(xué)中的一些核心知識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析典型的生物科學(xué)史料，有助于學(xué)生的深刻理解。教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)教者常常通過組織學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)探究能力。,“生物科學(xué)史探究教學(xué)模式”正是基于發(fā)揮科學(xué)史在組織探究教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值，抓住生物科學(xué)史和探究教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而建立起來的一種相對(duì)穩(wěn)定的生物教學(xué)活動(dòng)程序。,生物學(xué)的每一個(gè)知識(shí)結(jié)論都是科學(xué)家通過觀察、探究得出的，科學(xué)家探究知識(shí)的過程，不僅揭示了人們思考和解決生物學(xué)問題的思想歷程，而且呈現(xiàn)了科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)世界觀；不僅包含了生物學(xué)理論和方法的形成演變，而且包含了不同學(xué)科之間的聯(lián)系、科學(xué)與社會(huì)的相互影響等。,有待完善的課:只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。教師講的東西如果學(xué)生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢？,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。像科學(xué)家那樣 “生命科
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