【正文】 ②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學習使用控制變量法，通過實際動手，實踐如何改變壓強。教學目標：根據(jù)課程標準，結合本課的特點，我制定如下教學目標：(1)知識與技能目標：①理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。一、說教材教材分析：壓強是生活和生產(chǎn)中應用非常廣泛的一個概念。三、飛機升力的產(chǎn)生：原因：物體兩側流體的流速不同，產(chǎn)生壓強差。五、說板書設計。（五）第五環(huán)節(jié)：課堂小結。提出問題：當流體流動時，流體壓強的大小跟靜止時有什么不同？流體壓強與流速有什么關系？進行猜想，通過以下三個實驗探究實驗一：請同學們站立起來，手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下均勻持久地吹氣，看見什么現(xiàn)象？實驗二：點燃一只蠟燭，用一細管往蠟燭火焰的旁邊均勻持久地吹氣，火焰將向哪一邊傾斜呢？實驗三：將事先折好的兩只小船，放入臉盆內，然后用礦泉瓶當作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運動？分小組實驗，完成后每組派一名同學上臺演示，并說出自己的看法，最后引導學生集體總結歸納，得出流體壓強與流速的關系。本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設情境，引入新知——合作學習，探究新知——內化提高，實際應用——感悟收獲，課堂小結——布置作業(yè)，鞏固升華。再用電腦投影展示飛機機翼的側面圖，觀察其特點，讓學生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機升力產(chǎn)生的原因，從中體會學習物理的樂趣。利用生活現(xiàn)象，使學生認識到流體壓強與流速之間存在關系，通過探究學習，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。教師器材：說課PPT課件、機翼模型分析flash、兩個圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個管子。（3）情感態(tài)度與價值觀。（2）能力目標。①讓學生初步知道流體具有流動性。②學會利用所學知識解釋現(xiàn)象的能力。本節(jié)課的特點是探究活動多，生動有趣，所得規(guī)律應用性強。作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小二、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕壓強說課稿12尊敬的各位評委：大家好！我是xx，我說課的題目《流體壓強與流速關系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計等幾個方面來說這節(jié)課。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。⑶情感目標：培養(yǎng)學生勇于質疑的科學態(tài)度。最后，用“STS欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。七、板書設計（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于，檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目，也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行結合，真正做到學以致用。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。（板書）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現(xiàn)象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。學生會發(fā)現(xiàn)，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。把“學習的主動權還給學生”，所以我采用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法?！具^程與方法目標】通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法。（過渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解：一、說教材《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？讓學生思考、回答問題。現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題?，F(xiàn)在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什么因素有關？有多大？引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。二、教學目標：1．知識目標:理解液體內部壓強的規(guī)律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應用問題。【時間安排】學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統(tǒng)”?視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．四、探究生活中的流體現(xiàn)象：你能用今天所學解釋學案上的生活現(xiàn)象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現(xiàn)象。學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。二、探究液體壓強與流速的關系：導語：氣體的壓強差異會產(chǎn)生這么奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質呢情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故?！呑鲞呄耄悍治鲞@兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。通過探究實驗，體驗流體壓強差產(chǎn)生的升力。根據(jù)學生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節(jié)教學目標如下:教學目標：（一）知識與技能：了解流體的壓強和流速的關系。壓強說課稿8【教材分析】學情分析——說學生：流體力學現(xiàn)象在生活中很常見，但學生對流體力學現(xiàn)象的理性思維和認識不足，因此學生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發(fā)與技巧引導。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向學生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，通過問題情景的設計，充分調動學生學習的積極性和協(xié)作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！五、說板書在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。（2）讓同學們回憶總結“探究流動的氣體壓強與流速的關系”的全過程，引導學生進行類比，然后大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產(chǎn)生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關系”，讓學生成為學習的主體。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。新課授課：（1）探究流動的氣體壓強與流速的關系讓學生參照課本設計的一些實驗和教師設計的實驗來進行實驗，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進行觀察對比，協(xié)同小組成員之間的進行合作觀察、總結結論。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。因此本節(jié)課主要采用從簡單現(xiàn)象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。情感態(tài)度與價值觀：初步領略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。（2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。重點是要經(jīng)過學習探究知道流體壓強與流速的關系。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學生繼續(xù)保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。學生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S思路：（由學生交流討論，再整理）（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S思路：（由學生交流討論，再整理）以上兩步，在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。[設計說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]3．怎樣測量大氣壓？[活動5] 教師演示作鋪墊，學生觀察思考。[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。（2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考?！窘虒W重點】1．了解測量大氣壓的方法；2．知道大氣壓對人類生活的影響。聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。2．在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。謝謝大家！壓強說課稿6我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內容有教材分析、教學設計思想、教學目標、教學流程、板書設計和我的物理教學思想六個板塊。而對于運用這個知識點來解釋生活的某些現(xiàn)象卻是教學的重點和難點，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。其實教學中還可以穿插的事例還很多，例如：飛機起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節(jié)課的學習興趣。其間的教學可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現(xiàn)實驗的過程。這樣學生便很順利的得出了大氣壓的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現(xiàn)“大氣壓”三個字，我認為這樣安排順序是不太合理的。讓學生通過實驗和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。本次說課到此結束，感謝各位專家評委！壓強說課稿5各位領導、各位老師：大家好！今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強》。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了師生關系。接下來設定兩個活動：（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數(shù)較難把握，學生實驗探究難以成功，這時教師引導學生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗教師邀請兩個“大力士”同學模擬馬德堡半球實驗，讓同學們直觀感受大氣壓的威力。（2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）（3）“飲料真的是吸