學生良好學習習慣培養(yǎng)總結最終定稿-wenkub.com
2024-10-24 21:56 本頁面
【正文】 正所謂：習慣是煦風，鼓起我們起航的風帆；習慣是扁舟，載我們駛向神往的遠方。設計教師專業(yè)成長手冊和學生成長記錄袋，為研究、總結提供了豐富的素材。系統(tǒng)計劃，分層次培養(yǎng)我們就針對每個年級的不同特點定出不同的培養(yǎng)目標，而在同一年級的不同階段又提出不同層次的培養(yǎng)要求，使良好學習習慣的培養(yǎng)工作形成一個連續(xù)的過程，使良好習慣在一天天的加法中鞏固，不良習慣也在一天天的減法中糾正?！裼洃浀膶嵸|就是復習，根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們學習之后要立即進行復習，加強記憶，并且以后還要再復習幾次，克服遺忘。子課題的開展沒有與相應的理論相結合。20%左右的學生矯正了不良習慣。二、取得的成果課題實施雖只進行了一年的時間，我們走過了不少彎路，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：制定了《培養(yǎng)學生良好習慣評價標準》制定了《培養(yǎng)學生記憶習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生聽講習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生預習習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生制定計劃習慣評價標準》等評價體系?？梢允褂脙?yōu)秀方塊字印章，舉行班際書法比賽，舉行全校優(yōu)秀作業(yè)展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進學生書寫規(guī)范，端正。要求明確，操作性強針對不同學段學生的學習習慣特點，對部分學習習慣養(yǎng)成的細節(jié)都制定了具體的操作標準。勤奮學習主題教育系列活動、“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的學生好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因誰起作用”的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”的討論會，評比收集信息能手、記憶標兵、演講標兵、認真思考獎、思維敏捷獎，觀摩學生作業(yè)展評等活動形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在共同探究的同時，保持了個性與創(chuàng)新，做到：共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實用，互補有特點。（5）進入軌道經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，并創(chuàng)設了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，學習好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，好的習慣也就養(yǎng)成了規(guī)范行為，制度保障我們認為，要培養(yǎng)學生具有良好的“學”的習慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習慣。（3）系統(tǒng)計劃 自學要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計劃。（2）逐漸加速 經過一兩個月慢而不站的自學訓練之后，最差的學生也適應了。現(xiàn)就這階段的研究工作做總結如下：一、開展的亮點探索模式，慣性運轉如何采取行之有效的辦法培養(yǎng)學生良好的習慣？借鑒前人的經驗，結合我們的實際采取了以下做法：首次慢動，逐步加速，系統(tǒng)計劃，控制時空，形成習慣。如今，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我第一課時的課堂上，學生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發(fā)問了，問同學，問老師??！痹诮虒W實踐中，我?guī)缀跗n文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。本學期學校、鎮(zhèn)里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優(yōu)秀習作的展示。在課外閱讀方面，為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。作為語文教師及班主任，要以開發(fā)學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。二、學校進行及時的督導檢查。在研究中我們取得了一些成績，但也遇到了一些問題，比如由于我們在試驗中采用的是“各個擊破”的策略，實行一月一個好習慣，應該說本月習慣學生養(yǎng)成確實很好，但是隨著時間的推移，前面培養(yǎng)的習慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習慣真正成為學生習而為常的慣性動作，把有意識的培養(yǎng)逐步轉化為無意識的行為，讓習慣真正為學生的終身發(fā)展服務？我們又進行了下面的研究。良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個習慣。課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。同時，
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