【正文】 四、作業(yè)：背誦這兩首詩歌。這首施在構思上有什么特點？－－開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？－－都用“如果??誰還需要??還會??”開頭；從第五行起，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。不同的是艾詩主要是“黎明”讓詩人轉告人們它的通知，而鄭詩則用“雨”直接與兒童對話，表情達意罷了。想一想，這首詩與艾青《黎明的通知》在擬人化手法運用上有什么異同。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。讀一讀第8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談談自己的看法。但“小溪漸漸暗啞歌不成調了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴重的。2．按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？ －－這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。第三部分：（第8節(jié)）雨教。第一部分：（第1節(jié)）雨前。討論完成練習二、三。學習詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應當運用朗讀的一些要領和技巧反復詠唱，朗讀成誦。五、小結：近來我們學了不少的詩，都是新詩。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。四、齊讀課文，想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。二、初讀課文、讀準下列字的讀音，認清字形圃（）錮（）滯（）喑啞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）繞（）襁褓（）二、解釋下列詞語：（1）禁錮：束縛，強力限制。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。1954年考入中興大學法商學院，并在《現(xiàn)代詩》季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅。四、比較閱讀。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ －－作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。③“俱往矣”表明作者怎樣的態(tài)度？“風流人物”指什么人？“數(shù)風流我物，還看今朝”表現(xiàn)作者怎樣的精神境界？－－“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。逐層理解下闋：①為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ －－“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。二、初讀全詞，認清字形讀準字音惟（）莽（）滔（）馳（）裹（）妖嬈（）遜（）風騷（）單于（）可汗（）天驕（）三、朗讀全詞，整體感知：范讀全詞，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。B．敘述季父項梁的生平事跡。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，吳中人子弟皆已憚．籍矣。秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱．觀，籍曰?！庇谑琼椓耗私碳?。項氏世世為楚將，封于項．故姓項氏。D．希望劉禪認識形勢的危急，實施廣開言路的政策。D．本段的主旨句是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。1．下面詞義解釋不準確的一項是()(2分)A．崩殂(死。D．唐雄復述安陵君的答辭，但把安陵君的“弗敢易”換成反問句，是為了緩和雙方的矛盾，是一種外交技巧?！碧砌碌倪@一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣勢，使會談能夠繼續(xù)下去；又強調了不肯易地的原因。天子之怒 C。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。譯：（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中 譯：（二）唐雎不辱使命（18分）秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。陳勝者．陽城人也。（4分)（1）陳勝、吳廣起義的根本原因是 ；直接原因是：。B．交代起義的原因，說明陳勝、吳廣善于順應天時、地利、人和舉行大事。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卜者知其指意，曰“足下事皆成，有功?；蛞詾樗?，或以為亡。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。會天大雨，道不通，度已失期。字承祚，東漢人。(4分)(1)抑．亦人謀也 古義： 今義：(2)遂用猖蹶．． 古義： 今義：(3)先帝不以臣卑鄙．． 古義： 今義：(4)未嘗不嘆息痛恨．．于桓、靈也 古義： 今義：4．解釋下列多義詞的含義。（７）辛棄疾是南宋派詞人的代表作家之一。魯迅稱它是“。（２）《漁家傲 秋思》表現(xiàn)作者矛盾心理的句 子。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感?！盃€柯人”指晉人王質。向秀跟嵇康是好朋友。理解互文時不要單看字面意思，一定要上下文聯(lián)系。翻譯：將士們身經百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的多年后重返故鄉(xiāng)。（4）本所以疑，正為此耳?！罢d人不倦”，講的是教學態(tài)度，要熱情地教導學生。（2）默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？ 翻譯：默默地記住所學的知識，學習卻不感覺滿足，教導他人不知疲倦。二、課文研讀平臺 1．重點語句翻譯（1）學而不思則罔；思而不學則殆。這百舸爭流、欣欣向榮的景象振奮了作者的精神，激勵作者以達觀的態(tài)度來應對世變。它語言形象而凝練，飽含深情而富于哲理，一洗以往送別詩中黯然消魂的感傷情調，而代之以豁達樂觀的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。這情景是想像中的回味，這回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。這對一個對故鄉(xiāng)有深情的人來說，該是一個多么大的刺激??！歲月流逝，人生易老，物是人非的無限感慨，盡在不言中。”選擇一個小小的生活細節(jié)，生動形象地描繪了故鄉(xiāng)兒童天真活潑、彬彬有禮的神態(tài)，使人如見其貌、如聞其聲。）6詩文中涉及到的成語（1）三人行必有我?guī)煟?）擇善而從（3）不亦樂乎（4）溫故知新（5）不恥下問（6）學而不厭（7）誨人不倦 7．文學常識積累（1）文體知識 語錄體 筆記小說 記敘文 七 絕 七 律 五 律 樂府民歌 《論語》 《世說新語》 《方仲永》 《回鄉(xiāng)偶書》《夜雨寄北》《淮上與友人別》 《酬樂天揚州初逢席上見贈》 《送杜少府之任蜀州》 《木蘭詩》（2）作家作品 課 文 作 者 時 代 出 處 《論語》六則 孔子的弟子及再傳弟子編纂而成 《語語》 《期行》《乘船》 劉義慶 南朝宋 《世說新語》 《方仲永》 王安石 北宋 《臨川先生文集》 《木蘭詩》 郭茂倩編 南北朝 《樂府詩集》 《回鄉(xiāng)偶書》 賀之章 唐代 《全唐詩》 《夜雨寄北》 李商隱 唐代 《李義山詩集》 《淮上與友人別》 鄭谷 唐代 《云臺編》 《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐代 《王子安集》 《酬樂天揚州初逢席上見贈》 劉禹錫 唐代 《劉夢得集》（3）常識積累 1．南宋朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為《四書》。（“則”、“是”連用，表判斷。孔文子何以謂之“文”也？ “何以”即“以何”，憑什么。）（6）邑人奇之（奇：形容詞用作意動詞：以??為奇，對這件事感到奇怪。）（2）不恥下問（恥，形容詞用作動詞，“以??為恥”。今義：指大家、許多人。今義：稍微。今義：日期）（6）幸尚寬（幸：古義：恰巧，幸而。今義：常用于“到??去”。“火”，同“伙” 3古今異義詞（1）不亦君子乎（君子：古義：道德上有修養(yǎng)的人。（5）日扳仲永環(huán)謁于邑人?！柏琛?，通“惘”，迷惑不解。）：當即 幸：幸而，恰巧 尚：還 可：肯，同意 舍：扔掉，拋棄 納：接納，接受 托：請托，請求 寧：難道 邪（y233。《送杜少府之任蜀州》對別離赴任友人的寬慰和勸勉； 《酬樂天揚州初逢席上見贈》對自身的坎坷遭遇和無限感慨。你能說出關于折柳曲的詩句嗎?七年級上冊第六單元復習一、知識積累卡片1．課文主題概述 讀《論語》六則，猶在聆聽一淵博長者講學習態(tài)度和方法；《期行》告誡我們“信”是立世之本，從小要做一個守信人；《乘船》講要對自己說的話負責，不能輕諾寡信。2．這首詩用詞嚴謹，照應嚴密。4．《從百草園到三味書屋》中寫到，魯迅小時候曾經問他的先生：“怪哉這蟲是怎么一回事?”先生不予回答。解釋加點詞語。②拘系：拘押，關押。憂者，得酒而解。昔時拘系無辜，眾庶愁怨，咸仰首嘆曰：“‘怪哉!怪哉’蓋感動上天，憤所生也，故名怪哉。”4．孔文舉說：“想君小時，必當了了。1．下面句子中加點字的解釋不正確的一項是（）A．隨父到洛（洛陽）B．為司隸校尉（擔任）C．既通，前坐（??以后）D．君與仆有何親（仆人）2．對下面加點的名詞理解不正確的一項是（）A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）C．君先人伯陽（即老子，老子又名李耳）D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）3．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。②奕世：幾代。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。（4分）5請你就“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句展開想象，談談其中蘊含了哪些內容。（8分）(1)旦辭爺娘去（）(2)但聞黃河流水鳴濺濺。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。愿為市鞍馬，從此替爺征。女亦無所思，女亦無所憶。學而不思則罔，思而不學則殆。4.《十則》中闡述學與思辯證關系的句子是：_________，_________?！?子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!” 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。?9。(2)世以此定華、王之優(yōu)劣。世以此定華、王之優(yōu)劣。（2分）（二）《乘船》（１０分）華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。（１分）2.“與君離別意”，中的“君”指___________。海內存知己，天涯若比鄰。，必有我?guī)熝伞?解釋句子有誤的一組是（）（２分），可以為師矣。3）客問元方：“尊君在不？”4)出門看火伴，火伴皆驚忙。）（d224。）同是宦游人（hu224。２、學生根據(jù)背誦，體驗，說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點”的話。２、請背得好的同學傳授背誦“秘訣”。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較?！贾饕虒W步驟〗一、在“美讀”中初品“美”１、教師指導讀詞要領：抓住詞的情感基調，入情入境；明確節(jié)奏，讀準重音和語調。二、擴讀課文１、學生分小組收集下列信息，分類積累：⑴諸葛亮伐魏的背景；⑵諸葛亮生平大事年表；⑶有關諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；⑷后主劉禪其人；⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。〖主要教學步驟〗一、讀懂課文１、點擊課件，聽教師范讀。說盡作者一生的千古名句表達知遇之恩的句子。２、學生齊讀──教師糾正──學生賽讀。如題１，指導學生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導學生從語言和手法的角度思考?！痉桨付俊冀虒W角度〗聯(lián)讀──通過比較課文與《三國》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術手法與效果。三、評說諸葛亮學生快速瀏覽全文。二、說說隆中“對”學生高聲朗讀課文第三段。３、學生作品展示，師生簡評?！痉桨付俊冀虒W角度〗寫讀──讓學生通過改寫深入理解課文，認識人物的精神世界。２、挑選兩組同學進行演戲競賽。２、教師表情范讀──學生表情譯讀全文?！贾饕虒W步驟〗一、朗讀質“疑”學生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質“疑”：⑴長句停頓；⑵句子語氣；⑶一詞多義，如“之”字用法；⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。２、教師指導：⑴聯(lián)系課文及資料，要“評”之有“據(jù)”；⑵分析周密細致，要“評”之有“理”。四、課堂教學點滴《陳涉世家》教學方案〖教學角度〗巧設話題“評”陳勝──設置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節(jié)奏順暢時，應該考慮譯出。㈣注重文言今譯的指導１、古文今譯首先應該力求準確達意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在