九年級物理全冊分子熱運動教案1新人教版-wenkub.com
2024-10-24 20:18 本頁面
【正文】 總結研究方法時具體說明在什么環(huán)節(jié)或問題中是如何運用的。利用實驗現象和課件4（擴散現象的微觀分析以及擴散現象與溫度的關系）分析總結出結論。利用學生已有的知識可以降低學習的難度。1．觀察并猜想交流：什么原因引起魚的運動快慢不同？2．實驗探究兩組學生通過用手試摸、用溫度計測量水的溫度，得出魚的運動規(guī)律。1．展示實物：兩杯盛有等量水和草魚的水杯，但兩杯水中的小草魚運動快慢不同。教學重點通過觀察和實驗，了解分子熱運動，并能用其解釋某些熱現象。:斥力解析:分子間的作用力包括引力和斥力,固體和液體很難被壓縮,是因為分子間存在斥力。 解析:在題圖乙中,由于肥皂液薄膜中的分子間存在引力,兩側的薄膜都對細線產生拉力,所以細線在中間位置平衡。有效減小PM 。,在注射器筒內先吸入適量的水,推動活塞把筒內空氣排出后,用手指堵住注射器口,再用力推活塞,如圖所示,結果她發(fā)現筒內水的體積幾乎未改變,這一實驗表明分子間存在相互作用的(選填“引力”或“斥力”)。圖丙表示用手輕輕地碰一下棉線的左側。,彼此之間幾乎沒有作用力,氣體具有 ,容易被壓縮。使玻璃板水平接觸水面,然后稍稍用力向上拉玻璃板,觀察彈簧測力計示數的變化情況。比較兩杯中紅墨水的擴散現象。硫酸銅溶液在量筒的下部,清水和藍色的硫酸銅溶液之間的界面明顯。提出問題:,它的直徑大約有多少米?通常用什么單位來量度分子? cm3空氣中的分子用每秒計算1010次的計算機計數也需80年。 ,由于分子的運動跟 有關,所以這種無規(guī)則運動叫做分子的熱運動。構成物質的分子永不停息地運動著。3．分子之間有間隙。有了對分子間存在斥力的認識，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互抵消呢？當然不會，只有在特定的距離r時，分子間的引力不等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是1010米。我們再進一步思考，又會發(fā)現新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應該相互靠緊，而不應該有間隙。近代還有爆破焊接技術，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現出來。實驗似乎得到分子間沒有引力的結果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應再進一步分析原因。同時也說明分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。大量事實說明氣體、液體、固體都有擴散現象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。固體之間也會發(fā)生擴散現象。為了說明液體的擴散現象，我們再來做個實驗。實驗現象表明，二氧化氮氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。請大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。另取一只“空”瓶，按課本圖2—1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。說明瓶內紅棕色的氣體是二氧化氮。通常情況下，1019個分子，如果人數的速度能達到每秒數100億個，要數完這個數，也得用80多年。此后經過近2000年的探索，直到17世紀末，才科學地認識到物質是由分子組成的。板書設計151 分子熱運動問題：分子的運動規(guī)律？類比：草魚的運動規(guī)律：水溫越高，草魚運動越快 假說：分子運動可能與溫度有關，溫度越高，分子運動越劇烈 推斷：品紅使熱水變色比冷水快實驗：冷水＋品紅熱水＋品紅擴散現象結論：分子的運動與溫度有關；溫度越高，熱運動越劇烈第二篇：物理九年級人教新課標一、分子熱運動教案物理：一、《分子熱運動》教案（九年級人教版）教材分析：教材從分子的組成入手，先說明分之在做無規(guī)則運動，然后講到擴散現象，并對分子熱運動進行講解，說明分子間存在相互作用力。引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。分析觀察到現象，得出正確結論。五、實驗檢驗遇過學生分組實驗，驗證假說的推斷是否正確，通過學生的分組實驗，既可以使每個學生都能親身、仔細地觀察實驗現象，又可以鍛煉學生的動手與合作能力。4．觀察課件并形成分子運動與溫度關系的假說。3．播放課件2：魚的運動速度隨溫度的升高而加快，引導學生類推分子的運動與溫度的關系。觀察交流找到與分子運動相似的物體運動：水中運動的大量小草魚三、形成假說1．魚的運動快慢與水的溫度有關；水的溫度越高，草魚運動的越快（水溫不能超過魚的承受極限溫度）2．分子的運動快慢可能與物體的溫度有關：溫度越高，分子運動越劇烈。創(chuàng)造同時為實現物理源于生活，服務于生活，同時了解和分子熱運動有關的現代科技，所以在最后讓學生列舉擴散現象在生活中的有關實例及其應用。反思”五位一體的教學模式，在進行“分子運動劇烈程度與溫度的關系”的探究中運用類比、推理、論證的方法。方法運用 整節(jié)課運用“討論過程與方法 通過觀察和實驗，學會運用想象和類比等研究方法，培養(yǎng)學生的觀察和分析概括信息的能力。情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生敢于表達自己的想法，隨時關注周圍的人和事以及有關現象。實驗教具和媒體 教師：多媒體、一杯大米、三杯小魚、兩只溫度計學生：一杯涼水、一杯熱水、一把藥匙、少量品紅等教學設計說明1．本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。3．本節(jié)需要考察的知識與技能要求較低但內容抽象，在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生討論為主，在教師引導的基礎上，運用“討論反思”五位一體的教學模式，以“提出問題──進行類比──形成假說──分析推斷──實驗檢驗──得出結論”為主線的思維程度進行教學，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。通過觀察探究得到魚的運動規(guī)律，類推得出分子運動規(guī)律的假說，
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