魯教版語(yǔ)文九上西湖游記二則word教案-wenkub.com
2024-12-01 05:33 本頁(yè)面
【正文】 目的是既鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又是作文素材和積累。這是作者的聰明之處，他還是頗懂得藝術(shù)辯證法的。文章筆法也是任隨自然，意到筆到。對(duì)西湖之盛何以“為月”，作者有意放在最后來寫，旨在造成一種懸念，增添讀者的趣味?！边@是對(duì)西湖“一日之盛，為如煙，為夕嵐”的具體描寫。作為趣味高雅的士大夫，作者頗以能探幽尋勝，受用此 樂而得意，對(duì)“俗士”既紅男綠女的“杭人”則含有諷消之意，故云“安可為俗土道哉！” ④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？為什么朝煙、夕嵐為一日之盛？ 答：作者好像舍不得讓主角“月”出場(chǎng)，意欲以之唱大軸戲，所以先讓配角如煙、夕嵐登臺(tái)鋪墊。作者此刻惜墨如金，并未大肆渲染，僅用“花態(tài)柳情，山容水意，別有一種趣味”十四個(gè)字而已。”在桃花盛開的白堤、蘇堤上，紅男綠女，比肩接踵，甚至比堤邊的春草還多；歌樂似春風(fēng)回旋，香汗如春雨流滴，好不熱鬧；色彩艷麗之極，風(fēng)姿放蕩之極，著“艷冶”二字，可謂摹寫、概括盡致。僅此兩句， 采取遠(yuǎn)望的角度，就寫出西湖二十余里挑花夾雜著綠柳的總體意境?！?因?yàn)樽髡摺皶r(shí)為桃花所戀，竟不忍去”?！? ②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？ 答：因?yàn)槲骱旱氖⒕?，一是盛在花，二是盛在人? 3．分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。夕春：夕陽(yáng)。歌吹：唱歌奏樂。勒：抑制。 擴(kuò)展：據(jù)你的理解，互 相交流你的欣賞點(diǎn)。而在另外十五篇西湖游記中則不再注明日期。作者的感情由此進(jìn)入極高的審美境界。此為實(shí)寫 ⑥作者見到此景后，內(nèi)心感受如何？是實(shí)寫還是虛寫？起到怎樣的作用？（分組討論后回答） 答：“才一舉手，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，借以反襯西湖之美。 答：“即”最能表現(xiàn)。這種感情蓄積已久，其發(fā)必速，故游記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側(cè)門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先人眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因?yàn)樗牟辉谘?，“已心飛湖上也”。 3．分析課文，品味語(yǔ)句。娥：這里指眉上的彩“黛”（青黑色）。 1．再次請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。 （ 2）寫作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到 “性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙。 二、作者及背景簡(jiǎn)介。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時(shí) 西湖一 一、導(dǎo)入新 課 杭州西湖，是我國(guó)優(yōu)美的名勝之一。因此，教學(xué)中首先要激活學(xué)生的生活積累，驅(qū)遣豐富的想像。評(píng)估既可以由教師評(píng)述，也可以由學(xué)生互評(píng)，個(gè)人自評(píng)。為了增強(qiáng)誦讀感知的效果，可采用形式多樣的誦讀方式，如低聲吟誦、表 情朗誦、分組朗讀、隨機(jī)（ VCD、計(jì)算機(jī)）跟讀等。誦
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