五年級蘇教版上冊比較小數(shù)的大小教案-wenkub.com
2024-10-24 20:00 本頁面
【正文】 第66頁最后一題是思考題，練習時，可以讓學生用卡片擺，每擺出一個數(shù)都記錄下來，看能擺出多少個不同的數(shù)，但不用擺出所有可能的數(shù)。第7題，要比較6個數(shù)的大小。做完后，可以讓學生說一說，為什么不足兩位小數(shù)的數(shù)可以用0補足。如： 與 。例4：笑笑到文具店買文具，買文具的人太多了，阿姨太忙了，一不小心，把筆記本標價的小數(shù)點位置看錯了，會造成什么結果？原因分析：對小數(shù)點不夠重視。解決策略：主要是教會學生如何來用小數(shù)來表示直尺的刻度，再多加練習、講解。原因分析：屬于小數(shù)的性質的應用學生主要會改寫成“300”忘記寫小數(shù)點。（2）原因分析：整數(shù)的大小比較數(shù)位多的數(shù)就大，在學生的大腦中有一定思維成型，而小數(shù)的數(shù)位多的數(shù)不一定大；這樣一來，對學生已往有的 2 / 4思維定勢有所沖擊，學生易按整數(shù)比較大小的方法來比較小數(shù)的大小，因而理解小數(shù)大小的比較方法是本節(jié)的難點。3）為什么要寫一個“0”呢？師：這是一種約定。但是學生對為什么可以在小數(shù)的末尾添0或去掉0，學生卻不能完全明白。通過遷移整數(shù)大小比較的方法，從高位到低位逐位進行比較，歸納出小數(shù)的大小比較方法。（2）要素分析：整數(shù)部分相同小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較。（3）與其他教學重點的聯(lián)系：小數(shù)的意義為基礎，為后面學習小數(shù)四則運算做了必要的準備。教學重點： 第一課時（1）教學重點：小數(shù)性質的理解。六、板書設計:小數(shù)的大小比較＜先看整數(shù)部分 ＜＞再看十分位 然后看百分位第五篇：《小數(shù)的性質和大小比較》教案參考《小數(shù)的性質和大小比較》教案參考教學目標：第一課時目標：使學生理解和掌握小數(shù)的性質，通過抽象概括小數(shù)的性質，培養(yǎng)學生的初步抽象概括技能。教師強調(diào)：一要注意從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點是與整數(shù)大小比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當整數(shù)數(shù)位不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關，是要按照數(shù)位順序從高位到低位比較。比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，??三、學生反饋練習：比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大?。?○ ○ ○ ○比較下面每組中兩個小數(shù)的大小。討論，試說一說，怎樣比較這兩個位數(shù)不同的小數(shù)的大小? 引導學生根據(jù)觀察這兩個數(shù)的單位名稱不同，要先進行單位換算，變成統(tǒng)一的單位名稱后方可進行比較。板書：再看十分位。二、學習新課：1．。； 教學重點：小數(shù)大小的比較方法和步驟是教學重點； 教學難點：小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆，是學習中的難點。練習六第十題□中能填幾？□.4(四)、布置作業(yè)七、課堂小結及反思：通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。）完成練一練．2元 ○ 1．9元3．45米 ○ 3．54米 8．02○8．200．76○0．706 3．練習六第七題讓學生獨立完成，初步理解每個小數(shù)在數(shù)軸都有一個對應的點，并知道越靠近右邊，小數(shù)就越大判斷（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）（3）38．7480．010（）學生口答結果，并說出理由。比較下面每組中兩個數(shù)的大小。01， 生3： 師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多?。?．大膽猜測：師：在以前，大家學過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。(二)、學習新知。三、教學模式討論交流模式、活動—參與模式四、教學方法 演示法、練習法五、教學設備或教輔工具和學生課前準備 三角板、筆記本等文具用品六、教學過程（一）、情境導入：師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店——“奇奇文具店”。生：填數(shù)，匯報 師：那么如果要按從小到大的順序排列這些小數(shù)，你會嗎？ 生：回答 師：總結（我們知道數(shù)軸上的數(shù)左邊的小于右邊，所以比較多個小數(shù)的大小，我們可以在數(shù)軸上比較）師：同學們還記北京奧運會嗎？下面是自由體操決賽成績，你能說一說誰是冠軍，誰是亞軍，誰是季軍？ 生：回答 師：鄒凱的成績是從哪個數(shù)位比較出來的？ 生：個位 師：德費爾和安東的呢？ 生：百分位 師：這個人大家記得嗎？他是誰？ 生：劉翔 師：這是前三名的成績，你能把它們對應的成績找出來嗎？連一連 生：回答 師：在跨欄的時候，誰用的時間越短，誰就是冠軍 師：我呢？想買一些體育用品，該怎樣買
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