【正文】 回去之后拿給小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說??這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅強不屈、一生正氣的品行。通過對宋慶齡這個人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學生就能輕而易舉地回答，那是因為樟樹有著和宋慶齡一樣的品質，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。學習這一段，我先讓學生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學生自讀、圈點樟樹另一個可貴之處在哪？這種香氣可以保存多久？讓學生抓重點字詞交流感悟，并通過反復誦讀品味領會了句子的含義，理清了句子之間的關系，還體會出課文是如何層層推進、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的?！驹O計意圖：學習課文后，讓學生更深層次的了解宋慶齡，感受宋慶齡的品質。四年級的學生對于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹入手，將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進課外資料，豐富學生的認知。因此，人們會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀念，表達人們對宋慶齡奶奶的崇敬、愛戴和懷念。所以當周總理讓她搬家時，她不肯，她說——引讀）同學們，這篇文章僅僅在寫這兩棵樟樹嗎？作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。）師：說的真好，難怪課文的最后寫到生接讀 師：其實這兩棵樟樹就是宋慶齡 我們看到樟樹就會想起宋慶齡，想起她的一身正氣，想起她的為革命的勃勃生機小結：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨?？墒翘煜碌恼翗淠敲炊?，作者為什么偏偏只寫了宋慶齡故居的樟樹呢？樟樹與宋慶齡間到底有什么關系呢？請同學們看兩段資料，小組討論交流一下宋慶齡給你的印象 指名說，匯報：你覺得宋慶齡是個怎樣的一個人？（學生說對宋慶齡的認識：教師相機板書關鍵詞：頑強不屈、一身正氣等）。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點：蓬蓬勃勃、拒蟲香氣永久保持。師：這還是——這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：作者是通過什么方式展現(xiàn)出這是樟樹的獨有品格的呢？（和其它樹比較）其它樹是怎樣的呢？指讀 讀后交流，能去掉這一描寫石榴樹的片段嗎？ 小結 ： 學到這里，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么印象？ 指名說（蓬蓬勃勃、有拒蟲的香氣且香氣能永久保持）文章讀到這里，我們了解了 屏示：這是兩棵樹。（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年?！币x）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，僅僅是因為他們長的蓬蓬勃勃嗎？故居里別的樹，也同樣那么蓬蓬勃勃，為什么單單舍不得這兩棵樟樹呢？這兩棵樟樹還有什么特點呢？自由讀相關自然段，找一找答案。指名說師：聽聽，多么頑強的樟樹啊，讓我們一起來讀讀第四自然段，會背的就背。還有哪個關聯(lián)詞也說明它生命力頑強呢？（“無論??總是??”）師引讀：是啊，無論，它們總是。生默讀思考?！咳?、感知樟樹的外形美、內在美師：請同學們自由讀讀文中描寫樟樹的段落 生自由讀課文師：讀好的同學請舉手，請你向大家介紹一下你所了解的這兩棵樟樹 生讀第四自然，（幻燈片出示第4自然段）師：能說說你介紹的是樟樹的什么嗎？ 生：外形師：能找到一個詞語概括樟樹的特點嗎？ 生：蓬蓬勃勃師：請你寫到黑板上師：理解這個詞語嗎？指名說 生：形容非常旺盛，繁茂。我感受到了她的不舍喜愛之情，女生們齊讀，讓我們再來感受一下這份不舍喜愛之情吧 女生齊讀 【設計意圖：扣住文章情感主線“舍不得”，讓學生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系】二、感受人們對樟樹的喜愛之情。【設計意圖：緊扣文章明線“這是一棵怎樣的樟樹”有意識地加深孩子對這一明線的印象】今天我們繼續(xù)來了解這兩棵樟樹，板書課題，齊讀課題。上堂課我們認識了兩棵樹。教學重難點：引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹的可貴之處，引領學生領會樟樹的象征意義?！币虼?，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的生平、故事等，讓課內課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。”本文層次清楚，重點突出。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。2．課外查閱有關宋慶齡的小故事，更多地了解這位偉大的女性。讓我們滿懷崇敬，飽含激情地再讀一次課題。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。人們懷念宋慶齡，瞻仰她的故居，可為什么總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念？小組討論 交流6．樟樹的香氣讓蟲類害怕，一身正氣的宋慶齡讓敵人害怕。（出示宋慶齡像介紹）再來了解她光輝燦爛的一生。五、感知樹與人的共同精神1．1981年5月29日宋慶齡因病去世了，她離開我們已經有34年的時間了。因為它是（引題）。（指板書）如果我們前面感受到的是樟樹的外形美，那我們現(xiàn)在體會到的就是樟樹的——？（板書：內在美）現(xiàn)在，在你的心目中，這又是兩棵怎樣的樟樹？1同學們，從你們的回答我聽出來了，此時，你們不僅僅是喜愛樟樹，更多的是對樟樹的敬佩，敬佩它的可貴之處。只要這木質存在百年，蟲類就怕它百年。它們那美麗的外形是那樣惹人喜歡。（3）它們還會在怎樣的環(huán)境下總是那么蓬蓬勃勃呢？（課件出示：無論，同學們，無論生活環(huán)境如何惡劣，這兩棵樟樹總是那么四季常青。”（1）這句話給你什么感受？你從那些詞感受到的？（“稠密”是說明葉子又多又密，“綠得發(fā)亮”說明葉子長得好，充滿生機。引導理解學生找出的句子。4．那樟樹和故居的主人——宋慶齡之間有著怎樣的聯(lián)系呢？這節(jié)課讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。（2）讓我們美美地讀好這三行詞語。1．同學們，今天我們來繼續(xù)學習。【教學重點】 理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。教學中重視有感情朗讀訓練，使之成為學生學習、探究的重要手段，讓學生在讀中學、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。師：像這樣借物喻人的詩和文章還有很多很多，同學們課后可搜集一些來讀。讓我們帶著崇敬與懷念的心情，再齊讀這一小節(jié)。師：讀了這段文字，你覺得宋慶齡是個怎樣的人？（一身正氣、保護人民……）是啊，這一身正氣就好比是樟樹的――香氣，樟樹的香氣能――拒蟲，宋慶齡的一身正氣能保護人民。資料二：1936年，宋慶齡得知國民黨反動派非法關押了七位著名的愛國人士，十分憤怒。這里，老師給大家?guī)砹艘恍┵Y料。直到34年前，宋慶齡去世。：學完課文5小節(jié)，你們知道宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？請用這樣的句式說一說。）師：怎么個對比法呢？我和你們比比看。師：別的樹木有這種香氣嗎？它們有自己的氣息，但這種氣息容易――招蟲?？墒呛οx聞了，就躲得遠遠的。只要這木質存在一年，蟲類就――怕它一年。，你舍得離開它們嗎？為什么？，在嚴冬里，樟樹依然長得蓬蓬勃勃，這是一種什么樣的精神？（板書：頑強）板塊二：品讀樟樹品質之美：你覺得這還是兩棵怎樣的樟樹？出示：（1）即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。（凸顯“無論……總……”）你們自己能用這樣的句式來贊一贊樟樹嗎？出示：無論是 還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。師：冬天，大雪紛飛，萬物凋零，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。師：看，這個字認識嗎？（出示古文的“稠”字）“稠”字的左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“周”，表示種植莊稼的田地，“禾”加“周”就是表示在田里種植禾苗，稠字的本義也就是指――（生說：植株密集）師：“稠”是左右結構的字，在書寫時要注意“左窄右寬”，伸出小手，和老師一起寫。自由讀讀課文的5小節(jié)，想一想：這是兩棵怎樣的樟樹？（出示：這是兩棵的樟樹。她不肯，說：。板書：宋 慶 齡 故 居 的 樟 樹品格高尚蓬蓬勃勃 粗壯 稠密 常青貢獻巨大可貴 香氣永久 拒蟲借物喻人第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時)教學設計《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時)教學設計一、切題導入，啟發(fā)質疑，齊讀課題。讓學生模仿寫作：寫一種動物或植物，先描述它的特別之處，然后寫寫它很像生活中的哪一類人的什么品質。人們看到這兩棵樟樹就不由得想起宋慶齡，人們瞻仰宋慶齡又情不自禁地在在樟樹下合影，來表達對宋慶齡的崇敬和懷念。樟樹生命力頑強，宋慶齡在長期的革命歲月中歷經苦難，從不退縮、動搖。可是，人們喜歡這樟樹僅僅是因為它們的特別嗎？【引說：宋慶齡與樟樹之間有許多的相似之處。師：為什么要寫其他樹木呢？有什么作用呢？（對比手法：石榴樹蟲子越多，越能反襯出樟樹拒蟲的本領強）這幾句話該怎么讀？總結，齊讀總結，導讀：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃和可貴香氣啟迪著宋慶齡，鼓舞著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹。樟樹的可貴之處就在這里。當它被制作成家具時，香氣仍然不變?！窟€是大雪紛飛的冬天，樟樹總是無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——無論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——此時，我們再來看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅強 無畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長特點。（3）出示圖：看。（指導讀好這個詞）這就是疊詞的功效：生動形象，含義深刻。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個詞，感覺有什么不同？（多指名幾個學生讀，讓學生談讀后感