【正文】 （4）清的方式可多樣，在完成堂清題時，要求學(xué)生像競賽、考試那樣獨立完成。將學(xué)習(xí)小組成員分成若干層、便于分層訓(xùn)練、分層達標(biāo)。（4）學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)的收獲。⑴出示訓(xùn)練題、拓展題：必作題（課后練習(xí)題）、選作題和思考題。教師點撥的是學(xué)生共同存在的困惑點、重難點、易錯點。自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。如：文中主要人物形象分析。教師巡回時以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。品讀重點段（總領(lǐng)段、過渡段、主旨段等）學(xué)生要求：（1）按自學(xué)提綱自學(xué)。品的方法可以有增、刪、換、調(diào)字詞等多種形式。應(yīng)該讀品結(jié)合，讀是手段，品是目的?？偨Y(jié)出結(jié)構(gòu)特點。簡要概括課文內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)（15分鐘左右）語文課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可采用板塊式結(jié)構(gòu)、主問題設(shè)計的教學(xué)思路，分步進行自學(xué)展示反饋。（3）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。鄲城中學(xué)教務(wù)處2014年9月第五篇：語文高效課堂教學(xué)模式語文高效課堂教學(xué)模式語文課堂教學(xué)模式要因課型、文體的不同而采用靈活多樣的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，但都應(yīng)該體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求，應(yīng)包含四個基本要素：誦讀、品析、積累、運用。從而達到提高課堂效率的預(yù)期目的。各階段結(jié)束都要拿出總結(jié)材料：動員學(xué)習(xí)階段老師要有心得筆記、級段要有總結(jié)；推進實施階段，人人要上課改課，按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，同學(xué)科在教研組長的組織下，不得缺席，聽后要評，評后上交評課表；總結(jié)階段，各級段要上交自動員開始到本期結(jié)束時的全過程活動總結(jié)。（三）總結(jié)階段1．實施時間2012年1月份2．實施目標(biāo)總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實際的教學(xué)模式 3．實施內(nèi)容（1）期末，學(xué)校 進行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”先進的評選活動；作為以后評先評優(yōu)的先決條件；（2）各教師期末上交“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)總結(jié)；（3）各教研組對本學(xué)期“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推進情況總結(jié)（4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。4．注意事項：（1）各教研組在負責(zé)人的帶領(lǐng)下，有計劃的實施改革，步調(diào)一致，決不能有半點的隨意性。（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護航。（4）按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”的教學(xué)程序進行備課，注意備課格式，備課可以手寫，也可以用電子稿。三、實施范圍年級：初一、初二。自主學(xué)習(xí)，合作探究（15分鐘左右）：讀書、看書，小組討論，合作交流。眼下向課堂要效益成為教師當(dāng)前的第一需要，為了更深入全面推進“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”，更快更高的提升教學(xué)效益。本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主反思、知識內(nèi)化、情感升華和自我評價為目的，教師要根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計靈活多樣的組織形式，讓學(xué)生真心參與、高效參與，體驗成功、體驗快樂，促使教學(xué)目標(biāo)的達成。所謂適量，就是作業(yè)總量以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。選練題目有一定的代表性，通過練習(xí)能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學(xué)生的支配的時間多了，就給了學(xué)生主動性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強雙邊活動，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。第二個“講”，對于大部分同學(xué)不會的問題，就是難點。三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。如果評價以小組為對象，必然導(dǎo)制學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強的競爭力。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學(xué)生獨立思考、自我完善，教師通過觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。首先、合理組建學(xué)習(xí)小組，強化角色意識。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。教師必須預(yù)先制定合理的學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材并有針對性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點。需要明確的是，五個環(huán)節(jié)并不是將課堂簡單區(qū)劃為五個時段，既可以將一堂課整體分成五個環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將內(nèi)容分割后，對每個任務(wù)根據(jù)“五步”的思路組織教學(xué)。借鑒優(yōu)秀學(xué)校的課改實踐經(jīng)驗，積極構(gòu)建有遼核希望小學(xué)特色的“五步優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式。我們的教師教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)水平正逐步得到提高，已把提高效率和效益作為課堂教學(xué)中的一種自覺的意識；我們的課堂上無效或低效的行為正越來越少；教師們也有了讀書和修煉專業(yè)的時間，他們漸漸走出了職業(yè)倦怠，找到了職業(yè)幸福感。它改革課堂但不顛覆傳統(tǒng)課堂，保留了傳統(tǒng)課堂的精髓，具有可操作性和實效性。我們強調(diào)互助合作交流應(yīng)預(yù)設(shè)在獨立思考之后，應(yīng)建立在自主的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)小組中的每個學(xué)生都應(yīng)該有機會展示自己的能力、發(fā)表自己的觀點。即留出時間讓學(xué)生自主進行歸納提煉和總結(jié)，從而實現(xiàn)思路和方法的內(nèi)化。其次，本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。四、探究深化這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵?！白罱l(fā)展區(qū)”的教學(xué)概念是前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果茨基在上世紀(jì)三十年代提出來的，且為教育界普遍認同。聽評課從關(guān)注學(xué)生的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。、教師由一個學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的參與者。三、學(xué)導(dǎo)結(jié)合。第二篇：“五步一體”高效課堂教學(xué)模式“五步一體”高