【正文】 我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。我想：要本著化繁為簡，突出重點(diǎn)的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問號之后》這篇議論文。語文人教版第十二冊第十九課《千年夢圓在今朝》教后記 為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計(jì)問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。這個(gè)問題其實(shí)在第一課時(shí)就已經(jīng)解決了，第二課時(shí)再讓學(xué)生研究，顯然孩子們已經(jīng)覺得索然無味了，難怪這節(jié)課會這么沉悶?zāi)?？那么，設(shè)計(jì)什么樣的問題才能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)興趣盎然地研究下去，并真正理解居里夫人，從而受到熏陶感染呢？我想這幾個(gè)問題應(yīng)該具體，方便學(xué)生探究。這課讓人看起來津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》教后記在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹鳎プ￡P(guān)鍵的中心問題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識，又達(dá)成共識：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。以自學(xué)自悟?yàn)橹?，帶著問題讀課文，讓學(xué)生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句，并讓學(xué)生通過朗讀這些句子，在讀中體會，并動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生暢所欲言，魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方？他在那里遇到什么什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而體會到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你遇到了和魯濱孫一樣的遭遇你會怎樣做？學(xué)生有的說想死，有的說哭天喊地，還有的說發(fā)呆發(fā)傻，這樣一對比，學(xué)生對魯濱孫更加敬佩，更堅(jiān)定了向魯濱孫學(xué)習(xí)的決心。只要學(xué)生具備了創(chuàng)新精神，一旦有了適宜的閱讀土壤，何愁不會有創(chuàng)新的火花呢？在民主、平等、和諧的閱讀氛圍中，在自主能動的創(chuàng)新意識、積極的創(chuàng)新志趣和創(chuàng)新精神的支撐結(jié)合下，學(xué)生就會主動地對客觀事物進(jìn)行批判、推理、分析和綜合，從而不斷增強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)新活動所必備的心理素質(zhì)《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，文中主要寫了魯濱孫因乘船遭遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的孤島上戰(zhàn)勝種種困難，生活了二十多年，最后終于成功返回英國的事?！庇行У貏?chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的閱讀氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，情感得以升華，創(chuàng)新意識激活了?！斗部ā芬晃牡牟鍒D主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜之時(shí)，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。而小女孩的現(xiàn)實(shí)處境要讀得沉重、緩慢，以表現(xiàn)她內(nèi)心的悲傷、痛苦?！顿u火柴的小女孩》教后記《賣火柴的小女孩》這篇課文，講的是在又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的，課文距今已近六十年，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。如果能讀得深入些就更好了。交流中不時(shí)有“我要補(bǔ)充”“我反對”只類的話語。激勵(lì)學(xué)生要珍惜今日生活。但教師還應(yīng)該抓住文本難點(diǎn)，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗(yàn)情感化。讓文本恢復(fù)生命——《十六年前的回憶》教后記閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)了學(xué)生對新疆這一陌生異域地區(qū)的感性認(rèn)識的空白。文章以平實(shí)的語言文字?jǐn)⑹隽诵陆吞锞S吾爾人的一些生活習(xí)慣、行為方式和生理特點(diǎn)，展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)，贊頌了維吾爾人熱愛沙漠、愛美好客、豁達(dá)樂觀的精神品質(zhì)，揭示了豁達(dá)樂觀的人，總是生活再苦，感覺也是甜的。本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整堂課以學(xué)生自學(xué)為主，小組解決疑難問題，全班交流互相補(bǔ)充，課堂上充滿了濃濃的民居氣氛，這課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時(shí)學(xué)完。但本節(jié)課也存在著不足，例如學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，讀的比較少等?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個(gè)最好的老師。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。在讀書討論中，師生共同參與評價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶懽鞣椒āｊU明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。教學(xué)這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。不能停留在對文本內(nèi)涵的感悟上，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何表達(dá)的。而這個(gè)結(jié)合是多么自然。”至些，我又一次回到“驚心動魄”，抓住這一句“這真是一場驚心動魄的拼搏”讓學(xué)生思考：這一揚(yáng)拼搏用“驚心動魄”來形容僅僅是因?yàn)檫@場雜技表演的難度大嗎？試想：對于臺上這位少年的心理來講，何嘗不是一場驚心動魄的拼搏呢？是什么讓少年在這場拼搏中最終獲得成功？這樣的追問之后，讓學(xué)生說說從文末的省略號中讀出了什么就水到渠成了。第三個(gè)學(xué)生說：這是一場讓人感到溫暖的雜技表演。學(xué)生根據(jù)要求默讀課文后，交流：作者看了一場怎樣的雜技表演？第一個(gè)學(xué)生馬上就說：這是一場驚心動魄的、很有挑戰(zhàn)性的表演，并從文中找出了三個(gè)關(guān)于“碗”的描寫來談自己的理解?！俄斖肷倌辍愤@是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)該教得簡單。我是這樣處理的：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時(shí)，應(yīng)及時(shí)反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生?？紤]到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應(yīng)該了。我強(qiáng)壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學(xué)生不會讀課文。今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個(gè)道理。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過程須開放化《寓言兩則 》教學(xué)反思一、《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。兩次比