【正文】 師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節(jié)課在走進《巨人的花園》，下課。（板書）師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的—— 生（齊）：心胸寬廣。生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。師：寫好的同學可以舉手示意老師。師：用書上的四字詞語。生3：綠樹成蔭。師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上—— 生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀，是誰呀？ 生（齊）：小男孩。師：好，你說。師：說具體點。師：好多了，這個地方怎么說，故事情節(jié)怎么樣？ 生2：精彩多了。師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責—— 生3：喂！你趕快滾出去！師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？（板書：冷酷）。師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這時的花園一下子變得。師：我聽明白了，你們要身臨其境，語氣上要注意，加上表情和動作，看來我們班的孩子都很會當導演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們在演的時候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請坐，誰再來讀讀第三句，請你。滾出去！”師：聽出來了嗎？正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個意思啊，把好字拖長，你再來試試。找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句話。）師：看看最后的這個標點。巨人的語言：（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（2）孩子們的歡笑使花園增添了春意。）巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。（一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。（巨人）師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象??？從哪讀出來的，快快告訴大家。孩子們都喜歡到那里玩。師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？ 生5：洋溢出來了。師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。生（4組）：綻出綠芽，草翠花開。（巨人）個別讀，齊讀 ，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。——《巨人的花園》。)？用對比的方法，體會我們也應(yīng)該盡力幫助別人，這樣，世界就不會有饑寒，我們就會有更美好的未來。（向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發(fā)學生閱讀王爾德童話的興趣。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。（三）暢談收獲談一談，這篇童話哪些地方給你留下了深刻印象？四、感悟道理，初識童話的特點1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。班內(nèi)交流：讀句子，談感受。練習表演：你能表演巨人的言行嗎？ 指名表演，其他同學讀旁白 師讀旁白，全體學生表演。D、美麗樂園指名讀，談感受，板書。女生讀描寫村子里的句子，男生讀描寫花園里的句子，對比著感受一下。（課件展示花園四季圖片）現(xiàn)在你又有什么感受？適時板書：四季如畫 自己練習讀出它的美?，F(xiàn)在，請同學們在組內(nèi)交流一下自己的朗讀感受。三、品讀課文，感知體驗。還有“瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。３、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。教學過程一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？（出示課件，展示圖片，讓同學們說說這是什么童話故事。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。2．摘錄我們喜歡的語句。）（設(shè)計意圖：三段原文與課文的比讀，旨在培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞力、批判意識。3．原文呈現(xiàn)：“迎來了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的頭。北風應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。追溯原因，也許是他長得怪異，被別人嘲笑過，很自卑，對人失去了信任，從此關(guān)閉了心門。（三）第三次比讀——原文與課文比讀三個細節(jié)，說說改前與改后哪個更好？1．原文呈現(xiàn)：“巨人回來了。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了什么？（友善、純真、真誠、尊重、勇敢、熱情??）（設(shè)計意圖：此處補白，是以學生的想象應(yīng)和童話幻想的特點。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。謝謝你！”朗讀，體會巨人的真誠悔過?？墒呛髞?，巨人的態(tài)度卻發(fā)生了很大的變化。（3）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。1．研讀重點語段，體會巨人的任性、冷酷。此處通過對花園中景色變化的比讀，感受童話故事的神奇。3．在這些詞語的幫助下，說說故事的大概內(nèi)容。3．反饋：（1）認讀字詞：溢 允 喧 添 訓 酷 頰 拆（重點讀準兩個翹舌音）（2）選擇難寫字抄寫。流程設(shè)計：一、初讀課文，整體感知1．揭題 《巨人的花園》，見過巨人嗎？想象一下巨人高大的形象。學習目標：1．讀通課文，會認“溢”等8個生字；會寫“溢、允”等12個生字；會聯(lián)系課文語境大致理解“訓斥、斥責”等詞意?！驹u析：課內(nèi)拓展閱讀主題叢書中的文章，實現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的融合，達到反三歸一，鞏固課上習得的方法。，概括課文的主要內(nèi)容。）五、了解作者同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？總結(jié)：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》》等童話故事。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。正因為巨人懂得了快樂要大家分享的道理，他和孩子們在花園里生活的無比幸福。班內(nèi)匯報：指名讀句子，談朗讀感受。（1）引導自學巨人的花園就像小孩的臉一樣，說變就變，一會兒草翠花開，又一會兒又冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答：與巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)）請瀏覽課文，畫出巨人訓斥孩子們的句子讀一讀，并想象一下，當時巨人心里怎么想的？他當時又是什么樣子呢？（學生自學）（2）班內(nèi)匯報。指名匯報，師范讀，生聽后談感受，練習朗讀，請同學看大屏幕感受景物的變