【正文】 師：這句話意思不變，還可以怎么說？生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又—— 生2：草翠花開。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。師：有趣。師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦？ 師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯系上下文想想，巨人此時還再想什么。七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。師：難怪課文說，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。，概括課文的主要內容。班內匯報：指名讀句子，談朗讀感受。請先大聲讀出你找到的句子，再把你的朗讀感受同大家一起分享，好嗎？ A、四季如畫 指名匯報，談感受。）二、自主學習，初步感知１、自己讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學字詞。這的確是一幅動人的畫面。七年的時間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。（1）“噢！是這么回事呀！” 是怎么回事呢？ 讀出巨人的恍然大悟。4．簡單概括全文的主要內容。八、板書任性、冷酷 善良、寬容↓ ↓寒冬———————→春天快樂一起分享第三篇：巨人的花園教案設計理念：比較閱讀，可以幫助學生更快更好地獲取、整理、內化信息，培養(yǎng)學生分析、概括等重要的思維能力。（三）暢談收獲談一談，這篇童話哪些地方給你留下了深刻印象？四、感悟道理，初識童話的特點1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。女生讀描寫村子里的句子，男生讀描寫花園里的句子，對比著感受一下。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學自已說句子。指出文中不懂的詞語、師生共同解決。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。二、初讀課文，整體感知學生認真地讀文。？再指名提出不懂的詞句。（課件展示花園四季圖片）現在你又有什么感受？適時板書：四季如畫 自己練習讀出它的美。引導想像：小男孩那會說話的眼睛帶給巨人怎樣的震撼呢？巨人又從小男孩那會說話的眼睛里讀懂了什么？（組內想像交流后班內交流，適時板書）。圈畫標注，交流匯報。2．把這些詞語分成兩類。（4）趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。謝謝你！”（3）再引讀最后兩段課文。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。教學難點： 體會這篇童話在表達上的突出特點。（2）組內交流。先讀出你找到的句子，再說一說巨人心里可能怎么想，他當時會是什么樣子？ 生匯報，師課件出示三次訓斥的話。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。冷酷臉頰拆除這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了??？（巨人出去旅游了。生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀?。┻@時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得—— 生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。師：那你想問什么呢？生3：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了。師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是—— 生（齊）：火辣辣。她用上了其中的兩個詞語，也用這個對比的方式告訴我們，原來巨人的心里也開始有了春天。師：用上兩個字的詞語，心胸寬廣那就是（寬容）板書。師：可以，還可以說—— 生4：樹葉飄落。師：從這兒開始。師：哎呦，看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的—— 生（齊）：奇妙。生1：“喂！你趕快滾出去！”師：這個巨人好像還不夠生氣呀，他這個時候師大聲斥責，你再試試，師：巨人，你在對誰發(fā)脾氣呢？（巨人這時是在對桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。預設巨人給我留下了冷酷的印象。師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，、歡快喧鬧，紛紛逃竄。圈畫標注，交流匯報。引導想像：小男孩那會說話的眼睛帶給巨人怎樣的震撼呢？巨人又從小男孩那會說話的眼睛里讀懂了什么？（組內想像交流后班內交流，適時板書）。指導背誦：自己練習背誦。重點解決： 洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。同時進一步讓學生感受童話故事情節(jié)神奇、幻想的特點。）2． 原文呈現： 春天又來了，整個鄉(xiāng)村到處開故著小花，處處有小鳥在歡唱。（設計意圖：此處比讀，重在品味語言，抓住描寫巨人言行的語句，比讀巨人前后態(tài)度的變化，旨在幫助學生在頭腦中逐漸建構巨人的形象。并以詞為憑借進行概括故事內容的鏈接式訓練，豐富了此細節(jié)的設計內涵和功效。2．有感情地朗讀課文，想象畫面；深入比讀，領會故事內涵，懂得快樂要與大家分享。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧?。撓瞪顚嶋H，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花?。┛偨Y：快樂要和大家一起分享。你又發(fā)現了什么？（對比方法）女生讀描繪草翠花開的句子，男生讀描繪冰雪覆蓋的句子。班內匯報：（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。情感態(tài)度與價值觀目標：思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。第二篇：《巨人的花園》教案《巨人的花園》教學案例一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？（出示課件，展示圖片，讓同學們說說這是什么童話故事。（3）班內匯報。班內匯報：指名讀句子，談朗讀感受。，概括課文的主要內容。3．反饋：（1）認讀字詞：溢 允 喧 添 訓 酷 頰 拆（重點讀準兩個翹舌音）（2）選擇難寫字抄寫。（3）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了什么？（友善、純真、真誠、尊重、勇敢、熱情??）（設計意圖：此處補白，是以學生的想象應和童話幻想的特點。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。三、品讀課文，感知體驗。D、美麗樂園指名讀，談感受，板書。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中