【正文】 學(xué)生在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，再說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形每條邊的長(zhǎng)度。學(xué)生用尺子量一量，再填一填。學(xué)生分小組動(dòng)手操作。提問：為什么拼出的是長(zhǎng)方形或正方形？ 2．完成想想做做第4題?！?．學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形邊的名稱。這也是長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)。提問：正方形的四個(gè)角有什么特征？還需要去量4次嗎？ 小結(jié)：正方形有什么特點(diǎn)？（板書）【設(shè)計(jì)意圖：有了之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師較簡(jiǎn)略地處理研究正方形特征的過(guò)程，教學(xué)安排詳略得當(dāng)，凸顯了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。怎么辦？啟發(fā)學(xué)生想到把正方形先對(duì)折成三角形，再對(duì)折，把正方形的四條邊折合到一起。（1）發(fā)現(xiàn)、交流正方形的邊的特點(diǎn)?！?．教學(xué)正方形的特征。）引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形對(duì)折再對(duì)折，指一指原來(lái)長(zhǎng)方形的四個(gè)角在哪里。讓學(xué)生自己選擇方法進(jìn)行驗(yàn)證，給了他們研究的自主活動(dòng)空間。演示：學(xué)生上來(lái)在實(shí)物投影上演示“折”的過(guò)程。小組活動(dòng)后匯報(bào)，估計(jì)學(xué)生可能采用以下方法：（1）用直尺測(cè)量。提問：仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方形和正方形紙，思考一下，你覺得它們的邊和角各有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：觀察也是最基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)圖形特征的基本方法，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、推斷的意識(shí)與能力。談話：（指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）看到這些長(zhǎng)方形和正方形，你有怎樣的想法？引導(dǎo)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形紙，說(shuō)一說(shuō)它們是幾邊形？有幾個(gè)角？【設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的直觀感受，意在激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形經(jīng)驗(yàn)層面的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察情境，揭示課題談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形?！驹O(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的一開始通過(guò)課件再現(xiàn)出教室情境圖，由具體實(shí)物抽象出長(zhǎng)方形和正方形，這樣的過(guò)程有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)方形和正方形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形和正方形各部分的名稱，初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。四、總結(jié)收獲今天的課上你有什么收獲？還有什么疑問？第五篇：長(zhǎng)方形和正方形教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)靖江市新橋中心小學(xué)張勝214537【教學(xué)課題】蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第58～60頁(yè)。追問：怎么把長(zhǎng)方形變成正方形？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出只要鄰邊也相等就可以了。談話：想玩闖關(guān)游戲嗎？第一關(guān)：畫一畫，在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。三、比較特征，發(fā)現(xiàn)區(qū)別與聯(lián)系談話：觀察他們的特征，長(zhǎng)方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：他們都有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形是上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形是每條邊都相等?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開想象，在驗(yàn)證之前讓學(xué)生進(jìn)行猜想圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后根據(jù)具體情況有選擇的去驗(yàn)證，在交流中體會(huì)不是百分百確定的事情需要驗(yàn)證。預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，正方形四條邊都是一樣長(zhǎng)的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面能激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的已有認(rèn)識(shí)；另一方面，則能使學(xué)生體會(huì)平面圖形一現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系，感受長(zhǎng)方形和正方形的意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、開門見山，引出課題。43頁(yè)做一做的第二題。師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法有很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的（長(zhǎng)）和（寬）的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條（邊長(zhǎng)）就行了。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形卡片的周長(zhǎng)怎么求？生1：就是把4條邊加起來(lái)：8＋8＋8＋8＝32（厘米）師結(jié)合生的回答板書：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋長(zhǎng)＋長(zhǎng)＋長(zhǎng)生2：正方形的邊長(zhǎng)都一樣長(zhǎng)的，只要量出一條邊就可以了：84＝32（厘米）師結(jié)合生的回答板書：周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)4 生3：…… 師：正方形的周長(zhǎng)也有這么多種不同的算法，同學(xué)們可真能想！如果讓你來(lái)選一種方法進(jìn)行計(jì)算的話，你會(huì)選哪一種？ 生：……[教師充分的尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。（生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進(jìn)行操作、記錄）②組織交流：（長(zhǎng)方形卡片的長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米）生1：6＋4＋6＋4＝20(厘米)（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬生2：62＋42＝20（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)2＋寬2生3：（6＋4）2＝20（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2 ……師：同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，真是很了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？（生各抒己見，說(shuō)出喜歡的理由和對(duì)算法的理解）師：這幾種方法中覺得哪一種最簡(jiǎn)便呢？ 生：……師：今后，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。生3：我想用尺子來(lái)量，先量出每條邊的長(zhǎng)度，再把幾條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，這樣就可以比較了。[通過(guò)指一指的方法來(lái)理解“周長(zhǎng)”的含義，遠(yuǎn)比“背定義”的方法要好的多]剛才大家在比較這兩張卡片的周長(zhǎng)時(shí)，進(jìn)行了猜想，也作出了自己的判斷。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)”（師演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些？哪張卡片需要的彩帶更短些？[以“長(zhǎng)方形和正方形卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)探究欲望]生1：長(zhǎng)方形卡片需要的彩帶長(zhǎng)些，正方形卡片需要的彩帶短些。教學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形卡片（長(zhǎng)6厘米、寬4厘米）、正方形卡片（邊長(zhǎng)8厘米）、記錄紙、尺子或三角板等。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。通過(guò)匯報(bào)各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的算法。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般記憶（并未給周長(zhǎng)下定義）；了解規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算。）六、板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)：6厘米 6+6+4+4=20→長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬寬： 62＋42=20→長(zhǎng)2+寬2 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 4厘米（6＋4）2=20→（長(zhǎng)＋寬）2 邊長(zhǎng)：5厘米 5＋5＋5＋5=20 54=20→邊長(zhǎng)4=正方形的周長(zhǎng)（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書突出重難點(diǎn)，也可以一目了然地知道本節(jié)課所學(xué)知識(shí)）《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)石門縣太平鎮(zhèn)中心校執(zhí)教：陳芳學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基本特征并初步理解周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討并理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。）（四）總結(jié)：三、實(shí)踐應(yīng)用哪里的長(zhǎng)度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。）小結(jié)：從剛才的計(jì)算當(dāng)中，原來(lái)給開始的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框，所需的材料兩個(gè)一樣多。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無(wú)論是書寫還是計(jì)算都比較方便。想一想要求邊框用料多少就是求什么？出示課題：長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)驗(yàn)一驗(yàn)：師：請(qǐng)拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。教材分析： 長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。（二）過(guò)程與方法通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法