【正文】 ’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。預(yù)設(shè)交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！吧w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。石竅：石頭邊隙。揭示課題你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。四、拓展延伸，激發(fā)興趣。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止?！敝该x。結(jié)合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點(diǎn)。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。指名讀。品味語言：投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。注意說時要有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動起來，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力。小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。二、初讀課文，整體感知。教學(xué)過程一、出示課題，談話引入。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。好不好?，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會作準(zhǔn)備。(結(jié)合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)?！段饔斡洝肥怯霉糯自捨膶懙?，里面有很多優(yōu)美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。三、交流自學(xué)情況(6)?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍加總結(jié)，順便“釋題”。二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)：下面請大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。誰能談?wù)勀銓O悟空有哪些了解。過程與方法：閱讀法、合作學(xué)習(xí)法情感態(tài)度、價值觀：體會石猴敢做敢為的特點(diǎn)?？偨Y(jié)提升。小組交流討論，學(xué)生齊讀句子，聯(lián)系上下文感悟石猴勇敢、細(xì)心、的特點(diǎn)?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”②他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。檢查初讀效果。歌曲唱的是誰？你還知道其他和孫悟空有關(guān)的故事嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解更多孫悟空的故事。了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴性格特點(diǎn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。分角色朗讀課文，讀出真情實感。教學(xué)過程：一、揭示課題。情感態(tài)度與價值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。法寶二，再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。為學(xué)生后面的自主品析重點(diǎn)句鋪墊。為后面的深入學(xué)習(xí)鋪墊。板書設(shè)計：2猴王出世出世探洞稱王自由快活友善敏捷勇敢爽朗聰明【設(shè)計思路】一、導(dǎo)入部分，我采用情境導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：播放《西游記》主題曲，由歌曲《西游記》出示書本，又由書本走進(jìn)人物，創(chuàng)設(shè)情境：由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、纏一會兒，也都進(jìn)去了。評價。評價。三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？反饋交流。檢查字詞情況。說說給你最喜歡誰?為什么創(chuàng)設(shè)情境：很多同學(xué)都喜歡孫悟空，因為他神通廣大。了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。基本流程是：交流—點(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。“怎么寫”不正是我們語文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。，或演演《猴王出世》課本劇。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧。（2）師：可以感受到什么？（很自信。四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。讀出詩一般的語言。什么感受？（跳躍、有節(jié)奏、跳動）：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（四個字的排比句。）你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。吳承恩是怎樣寫的呢？。（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）理清兩個問題。師：你是個細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。喜歡他嗎？師：用一、兩句話說說孫悟空?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點(diǎn)。）四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三交流自學(xué)情況。七、教學(xué)步驟一揭示課題你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。二難點(diǎn)讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。三德育滲透點(diǎn)理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）（采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓）師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？師：是的，這句話中作者運(yùn)用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。因見風(fēng)，化作一個石猴。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。）三、掃清文字障礙師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。 【板書 內(nèi)容 段落】（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分?！景鍟?猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點(diǎn)?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。（1）“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！筇崾荆哼@幾句寫石猴活動，機(jī)靈、可愛、勇敢。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。三、了解石猴的`由來，了解石猴是從哪兒來的?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)設(shè)計6一、揭示課題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？。同時，我們還感受到了他的神異出眾。同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)交流文章中其余描寫生動的`語句。了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。因見風(fēng)，化作一個石猴。三、品味語言，研讀“石猴出世”。③同“嗬”。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。設(shè)計意圖:本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點(diǎn)。四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。眾猴聽說，即拱伏無違。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王?！?3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。小結(jié)。與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。因見風(fēng)，化作一個石猴。(板書：花果山福地石猴)那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。思考問題，寫批注。、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。②組織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。（讓學(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（四）教學(xué)流程談話導(dǎo)入，揭示課題。感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、教材分析《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。五、課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。因見風(fēng)，化作一個石猴。三、了解石猴的由來自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)設(shè)計2一、揭示課題揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻Ｄ阕x到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。小結(jié)。二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。如果你走進(jìn)《西游記》，你就會更加強(qiáng)烈地感受到，他是一位神，他神通廣大，神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要任何理由，這就是經(jīng)典的魅力！讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要云思考作者是怎么寫的，因為——（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。（有自信、有勇氣、毛遂自薦、勇敢、大膽等）我也寫一個。怎么讀呢？齊讀。（師讀提示語。原來短促、重復(fù)的語言更能體現(xiàn)出石猴的自信、有活力。剛才孩子們談到了很多，我們發(fā)現(xiàn)作者著墨最多的是他的語言、動作。（二）研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。反過來說，正是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛、活潑跳躍的猴子。5．讀到這兒，你讀到了一只怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上寫上批注。夜對—— 朝對——宿對——石崖之下對——（3）來，誰能讀出這種古詩文的味道？指名讀，齊讀。小結(jié)：前兩個字是動物名字，分別是——后面一個字是與它們的關(guān)系，又用上了不同的字——這樣的四字詞又構(gòu)成了排比）（2）師引讀：這石猴與狼蟲——虎豹——獐鹿——獼猿