【正文】 教師可作適當(dāng)評價?；顒佣涸娭心男┑胤襟w現(xiàn)了兒童的童真雅趣？ 活動目的：描寫事物要抓住特點(diǎn)?；顒臃椒ǎ盒〗M比賽 活動步驟：老師激情導(dǎo)入話題，學(xué)生每四人分為一組，為進(jìn)行比賽做準(zhǔn)備。學(xué)會運(yùn)用各種方式表達(dá)出心中的愛。3．師：除了愛母親，你們還愛些什么呢？4．師：冰心把愛折成了一只只小小的紙船，同學(xué)們又想用什么表達(dá)你們心中的愛呢？請選擇生活中的事物，模仿第三節(jié)的寫法，譜寫你心中的愛。] 2．師：這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。上學(xué)后，母愛。（二）美美地寫——譜寫愛1．師：大家富有詩情畫意的描述，動情地傾吐，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說：“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠?！”道理就這么簡單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号?，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)我對“母愛”的感受。母親的光陰猶如漸短的影子映襯你的未來，你在擁抱輝煌，母親卻在積累滄桑。）4．讀出畫意師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來朗讀詩歌。所以我一直有這樣的愿望：如果就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”那該是一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請函吧！小朋友們我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定會更加?yōu)美動人。（2）學(xué)生以組為單位自我美讀展示，學(xué)生互評，教師給予指導(dǎo)。（學(xué)生自由發(fā)言）師：我們看到這紙船，就會想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺特美好。過程與方法以紙船為憑借，體會作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。情感態(tài)度與價值觀理解每首詩的內(nèi)容，體會作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。三、背景介紹：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。教學(xué)課時：兩課時。教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法。深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。于是詩人用筆將他所要表達(dá)的社會理想表達(dá)出來了。四至七節(jié)，詩人的感情如火山爆發(fā)，充分表現(xiàn)了“五四”時期那種特有的狂飆精神。寫景是為了抒懷。）課文賞析：全詩共七節(jié)，前三節(jié)寫景，后四節(jié)抒情第一部分：寫景，描繪日出前，日出時，日出后的不同景象。母愛就像一場春雨，一首情歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)； 母愛就像________________，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡； 母愛就是________________，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就像_________________，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛就是_________________，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。思考問題：請找出詩中比喻的本體和喻體，并說說這樣比喻的好處。（明確）遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光萬丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。學(xué)生反饋，師生交流： 1）日出前：光芒萬丈 2）日出時：火一樣 準(zhǔn)確、形象、凝練描繪日出勝景 3）日出后：耿晶晶、白灼 太陽（象征光明、真理、未來新生祖國）八、教師指定第二組讀全詩，然后組長展示本組成果，教師補(bǔ)充以上板書。郭沫若筆下的日出勝景是什么樣子的？太陽象征著什么？說說詩中蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)生反饋，師生交流、歸納。二、教師朗誦，然后指導(dǎo)學(xué)生朗誦。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，領(lǐng)會蘊(yùn)含在詩中豐富的情感。（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？四、情感升華（一）這篇課文的兩首詩都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩嗎？結(jié)合自己的生活實(shí)際各抒己見。（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩壇的一座高峰。同學(xué)們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？仿寫練習(xí)：出示課件生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。學(xué)生細(xì)讀，勾畫感受深刻的詩句，適當(dāng)寫下自己的感受。出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會到詩人是微笑著走向生活？ 交流預(yù)設(shè)：什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。汪國真，祖籍福建，出生于北京。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）（二）出示課件，介紹現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考?！都偃缟钇垓_了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩人普希金的作品。七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩文。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實(shí)施教學(xué)。七、通過對三首詩的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩的基本特點(diǎn)：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和