【正文】 s it doing? Flying, flying, It is at the horse, What39。jumpHe is jumping等等,教師并將動詞及相關(guān)句型板書,、妙用兒歌英語兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美,可根據(jù)教學內(nèi)容而定,因為小學生好動,好表演,可以讓他們在唱起來的同時動起來,jump, swim, fly, run后,我把所學的單詞編成兒歌Look at the elephant, What39。在教學中，我們既要遵循教育教學規(guī)律和小學生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。這樣一來，每個學生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。對學生的作業(yè)，簡單地打上“√”、“”或“A”、“B”、“C”了事。這樣的作業(yè)，學生既能鞏固知識，又遵循了學生好玩的天性。認知心理學指出，經(jīng)歷積極的情感體驗?zāi)軌驅(qū)W生的學習產(chǎn)生積極的影響。（三）活化作業(yè)的設(shè)計、增強詞匯教學的應(yīng)用性。巧用歌謠，增強詞匯教學的靈活性。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜；在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，cat； 汪汪dog, dog, dog ；嘎嘎 duck, duck duck?？梢?，通過這樣的語境，不能老師多說，學生就已經(jīng)領(lǐng)會了open的意思。新課標指出：有效的英語學習不能單純地依賴模仿與記憶，體驗、實踐、參與、合作與交流是學生學習英語的重要方式，因此，詞匯教學應(yīng)當緊扣新課標的這些要求。單詞教學在小學英語教學中占有非常重要的地位。因此，我們應(yīng)該允許學生犯錯誤，然后在我們的正確引導下幫助學生正確運用詞匯。（2）編寫小故事學生還可以將所學的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運用。大部分學生能正確運用。在執(zhí)教過程中，我對作業(yè)形式進行了大膽的嘗試，如：到公共場合收集英語標語；辦手抄報；利用“六一”、“教師節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“元旦”等有利時機，發(fā)動學生制作英語卡。他們的語言能力在表演過程中也得到了培養(yǎng)。、競賽的開展?！苯處煈?yīng)盡力采用多種方法，尋找學生感興趣的話題，選擇具有挑戰(zhàn)性的話題，使學生有話可說。我們學校每雙周五的下午都有英語興趣組活動。英語也一樣，要會說，我們就要幫學生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境：?！罢f”是一種運用所學語言的詞匯和語法規(guī)則，按一定的節(jié)奏和語音、語調(diào)來進行口頭表達思想的技能。：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對應(yīng)的字母記憶單詞，如教學university, principal這些較長單詞時，我會先讓學生劃分音節(jié)，再記憶。有效的重復強化短時記憶，維持長時記憶。：德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch時我就教給學生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學生注意力，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學中還靈活運用了以下一些方法：：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。淡化名稱音，強化音素，引出音標，重點研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡化教學過程。在英語學習的初級階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。這個游戲既激發(fā)了坐在下面的學生讀單詞的激情，同時也鍛煉了在講臺上持卡片者的聽力，趣味性強，學生非常樂意玩，在不知不覺中讀準、記熟了單詞?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復現(xiàn)率。例如在學習book, hat, sport等結(jié)尾為輕輔音的單詞時，學生總是把最后一個音漏掉，我們可以指導學生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學生把音發(fā)完整。認真仔細地觀看老師的發(fā)音口型變化。只有在聽準后，再模仿。例如：如教學 like一詞時，我把教學內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like you like fish? Yes, yes, I like ，學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學習，學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現(xiàn)了三維目標的整合。在教學中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。s the time, please？學生回答：Sorry, I don39?？吹娇蓯鄣乃{貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后地舉手說。通過游戲可激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然運用語言的目的。例如，在教學pen一詞時，向?qū)W生出示一支鋼筆說 This is a This is a pen, ，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。根據(jù)小學生年齡的特點，我認為小學的英語詞匯教學要以兒童的心理需要、認知過程的規(guī)律為指導，讓學生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運用新詞，用科學的方法記憶單詞，科學合理地復習單詞。這樣，把全身反應(yīng)教學法融于各種活動中既可以充分調(diào)動學生的積極性，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。例如：在教 body（身體）這一模塊時，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個部位，也可以請一位學生到講臺上來，老師以 他為模特展示身體各部位。具體地說，就是我們常說的 “全身反應(yīng)教學法”，意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學中去。第四篇：詞匯教學法Listen and touch這是訓練學生聽單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger 等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或 兩人為優(yōu)勝。在學生掌握英語26個字母的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)26個字母名稱音，反過來識記音標和拼讀字母的讀音。教師準備一些單詞卡片，抽出一張告訴學生這個為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當看到地雷trash bin時，則不讀。當然，在任務(wù)型教學理念下的單詞教學活動設(shè)計中，我們還要考慮到以下注意事項：一是活動設(shè)計要以全體學生都可參與為目標；二是活動設(shè)計形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；三是活動設(shè)計要具有可控性，“活而有序”；四是活動設(shè)計要開放、新穎、高效、操作性強。例2：爭當“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。學生通過參與評價反思自己的學習狀況，促使學生意識到自己的進步與不足，增強信心，明確努力方向。四、“巧學巧記”設(shè)計心理學家皮亞杰認為：“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才會不易被遺忘”。據(jù)此，在單詞教學中我們進行了“隨機可見”設(shè)計。m from north.（上拍）I39。人的生理機制表明，大腦左半球善于處理語言邏輯類信息，右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。這樣既復習了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復習了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次滾動，使記憶又深刻一層。如：游戲設(shè)計三：BINGO讓學生任意填上指定的14個單詞，教師隨意報出4個，若這4個單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。如，What do you do every day？一課的所有動作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動作表達出來，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)課程資源，汲取新課程的理念，任務(wù)型教學模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計單詞教學，幾年的實踐證明，效果是事半功倍的。 Oxford University Press, 2005[3] Virginia French in Teaching Vocabulary [M].上海外語教育出版社，2002[4]白立人，[M]，p3[5] [M].中國水利水電出版社，2002，p92，p48[6] [J].外語教學與研究，2000，（2）[7] [M].北京:外文出版社,1999.[8] [M].江蘇:南京大學出版社,1994.[9] [J]，外語教學與研究，1997，（3）[10] —一種新的教學路子[J].外語界，1999，（3）[11] [M].上海:上海外語教育出版社,1997.[12] [J].外語界，1998，（2）第二篇：英語專業(yè)詞匯5月20日silicon 硅 silicon material硅料 silicon ingot硅錠 silicon block 硅塊 wafer硅片cell電池module組件 lay up敷設(shè) solder焊接 soldering machine 焊接機lamination層壓 laminator層壓機 delamination脫層 framing 裝框cleaning 擦拭 test測試5月21日frame 邊框 backsheet 背板 tape 膠帶 silicone硅膠encapsulation 封裝 string電池串 ribbon 焊帶tabbing ribbon匯流