【正文】 五、說教學過程：（一）導入新課，激發(fā)興趣講課文之前，我先以上一單元日積月累里的古文詩句“天行健，君子以自強不息”等提問，我說前半句，學生回答后半句，再讓學習展示這樣的語言自己還積累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點燃了同學們的上課熱情，孩子們說了很多我預設(shè)之外的文言文詩句，這樣我很自然的過渡：像剛才大家說的這些語言都是出自文言文，今天我們就來學習一篇完整的文言文。文言文導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。5）抓住重點詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機智。二、說教學目標及重難點根據(jù)文章內(nèi)容特點、學生情況和課程標準提出的總目標，確定本課教學目標如下：1）會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。楊氏之子說課稿14各位領(lǐng)導、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級下冊第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》，我將從以下方面闡述對這節(jié)課的思考。）（四）、朗讀全文讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。再讀課文，感悟文章大意。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文?！客瑢W們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。五、說教學過程（一）、故事導入，感受幽默利用故事導入，激活興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。二、說學情本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵。教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。這是小學階段第一篇文言文。教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。）說說每句話的意思。夫子，古時對男子的敬稱，這里指孔君平。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。設(shè)，擺設(shè)，擺出。學生提出不理解的字詞?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓?？拙剑勂涓福福辉?，乃／呼兒出。）生字：梁詣禽強調(diào)：“為設(shè)果”中的“為”讀作we236。檢查讀通情況。板書課題“楊氏之子”，講解課題意思。（二）教學過程第一課時一、談話導入我們每天都在用語言交流。課堂上主要是朗讀課文，能把課文讀得流利、順暢，能體會人物對話的機智幽默。發(fā)現(xiàn)點拔教學法本課重點是要引導學生體會人物對話的幽默性，要帶著學生讀懂對話，分析對話所體現(xiàn)的人物形象，了解楊氏之子是怎樣機智巧妙地回應(yīng)孔君平的。難點：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。課文通過人物對話，展現(xiàn)了楊氏之子的機智與幽默。楊氏之子說課稿12一、說教材。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法。因為本學期我們學校的語文是圍繞著“學會自學，學會合作”這個主題開展的，提倡學生自學與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學法”融合在一起。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。教師教書，表面上是在教教材，實際上是通過教材咀嚼生活做一個有禮貌且有修養(yǎng)的孩子。對答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。流程四、體會語言表達的藝術(shù)性：文中的對話，是課文的精華部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是立足于語言文字，將理解詞句、讀透內(nèi)容、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。四人串讀：領(lǐng)會、揣摩老師范時的停頓、重音、語氣，學生合作串讀全文，借此培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。流程二、初讀古文，整體感知：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計秉著由淺入深的教學原則，以讀為主線，自主深入，保護學生的學習興趣。三、學法指導：學習文言文基本的方法是讀，最好的方法還是讀，因此學生在本課中的主要學習方法是以讀為主。所以本課教學的重點是如何才能讀好，難點是因此才能好讀。為此，圍繞本單元“感受語言表達的藝術(shù)性”的教育主題，基于對教材的理解、學生學情的把握，學生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會楊氏子的巧言善辯，以及富有藝術(shù)性的言語表達。它是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。我們在課堂有時也會多出時間，那么干什么呢？我覺得不外乎聽說讀寫。在說完后，老師還引導學生歸納了一下理解古文句意的幾種方法?？资祥_玩笑說：這是你們楊家的果子。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學習興趣與熱情。其實，我們平常說話也要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。：這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學們想去會會他嗎?如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說。(學生自由讀。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。通過這一方式，引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。如，果——禽。通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，采用對學、群學等形式，放手讓學生質(zhì)疑解惑，并歸納出文言文的四種學習方法(看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通)環(huán)節(jié)三、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對話，是課文的精華部分，也是故事的感情升華之處，這一環(huán)節(jié)我立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。因而本環(huán)節(jié)分三個步驟展開教學。(本環(huán)節(jié)開門見山，直奔主題，既為激起學生的學文興趣，又在遷移運用中，降低了學生對文言文的畏難感)。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎?這就得我們好好思考一番了，會說和說好可不是一回事。教學吃空，貴在導學。所以我預設(shè)的教學重點是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀流利，讀懂句子。，探究停頓，讀懂課文，掌握學法。這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。還有，在提問學生回答問題時，沒能更好地調(diào)動學生的積極性，以致于部分學生沒能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒能當堂完成。備課時，我充分考慮了學情，結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律、心理特征進行教學設(shè)計；上課時，尊重學生的主體地位和個體差異，以學定教，把學習的主動權(quán)還給學生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助?？醋⑨?、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來，學生可以更輕松地接受、掌握。在這個過程中，我堅持“以讀為本”的訓練，讓學生與語言充分地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，加深對文本的理解，更有效地與文本進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學習興趣逐漸濃厚了。我發(fā)現(xiàn)學生朗讀文言文文的語感還是欠火候。秉著這一觀點，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書。接下來，讓學生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來的朗讀訓練做了很好的暖場。具體教學策略如下：一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒學生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學生的這一心理特征，我把教學導入的設(shè)計定位為激發(fā)學生學習文言文的興趣。古人云授之以魚不如授之以漁。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。六、說板書。并做交流。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。再讓學生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。（四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。另外在解釋孔指以示兒曰一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果?？字敢允緝涸环蜃印Ｔ僖龑W生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點精煉、難懂。方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。三、說教學目標本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。兒應(yīng)聲答曰，應(yīng)聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。能以其人之道還治其人之身。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。楊氏之子說課稿6一、開場白各位專家和領(lǐng)導，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。六、課后作業(yè)，延伸提高。”所以，在這一環(huán)節(jié)，利用課件，先將孔君平的姓換成李、何、羅、黃等，讓學生動腦為楊氏子應(yīng)答。鼓勵學生積極表達個人體會，形成“百家爭鳴”的課堂氛圍，讓學生思維的火花發(fā)生碰撞，在思考、傾聽、品讀中體會人物語言的精妙，再趁熱打鐵背誦課文，既提高了學習效率，也增強了學生學習文言文的信心。這是新課標倡導的自主、合作、探究的學習模式。三、合作探究，理解文意。學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此把課文讀正確、讀通順是一個重點。具體的設(shè)計思路如下：一、巧妙導入，解題激趣。師：好，同學們下課。師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。師：那現(xiàn)在，大家再換個角度想一想。這并沒有什么不對啊?師：哦，你說，這只是表層含義。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?師：你的眼神充滿了自信，就你吧?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復雜，老師要再給大家強調(diào)一次，對，就是這個“禽”字。師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?師：嗯，我聽到有同學說他有一個字讀錯了，那這個字我們應(yīng)該讀為——詣。師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習《楊氏之子》二、初讀字詞師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。這樣，將學生學習古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。里面有很多故事是寫人的，以其言簡意賅的語言風格將人物的特點描寫得惟妙惟肖。B．同桌對練，齊吟誦。流程五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦為學生搭建一個語言實踐的平臺，積累語言，內(nèi)化語言。學生自由讀。③感悟反應(yīng)之快。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。君家果——夫子家禽?！边@句話的教學分四步走：①感悟?qū)Υ鹬?。③讓學生想象孔君平當時的動作、神態(tài)來說說這句話。主要安排了以下3個教學環(huán)節(jié)。流程三：探究停頓，讀懂課文文言文教學的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學生充足的時間朗讀課文，反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓，來檢查、引導學生對課文的理解。2．然后指名讀，檢查學生的朗讀程度，并引導其他學生圍繞“是否讀準字音”進行評價，及時糾正學生不正確的發(fā)音。流程二、初讀古文，讀通課文這是小學生初次接觸文言文，最好的方法是讀，重點在讀，難點也在讀。所以在教學中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學生模擬表演等讓學生融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導學生自由朗讀，教師示范朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學生幼小的心靈。并結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，探究停頓，讀懂句子，了解故事內(nèi)容。2．通過對比學生與教師讀的不同處，探究停頓，讀通課文，把握大意。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。背誦課文，孩子們一點夜不困難?；剡^頭來看一看，將文言文翻譯成白話文的時候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書上的注釋過渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學得還要輕松一些。自己提出不理解的地方請兩位同學PK同桌互相進行寫下來。第二步：教給方法，翻譯成白話文。所以，當我借助這樣的過渡語言，出示文言文的學習方法，交代下一個教學環(huán)節(jié)的時候，孩子們一點都不感到陌生。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。言，是寫、表述、記載等的意思。第二課時，我請的更多的就是優(yōu)秀的學生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶。第三步：交流檢查。尊重了學生的個體差異。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。我認為備課應(yīng)該作這方面的準備，所謂的給予學生一碗水，教師得有一桶水嘛。②漢末至晉代：大約60年的時間。很多時候，我們在教學中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。你該是什么呢？第一