【正文】 他告訴他們，教師沒(méi)有信仰，沒(méi)有精神追求，他的學(xué)生很難成為站立起來(lái)的人。愛，很熱烈的；恨，也切切。”“不需要英雄的民族是幸福的民族，但是有了英雄不知道去敬仰的民族將是不幸的民族。對(duì)于教育的種種流弊，在眾人因?yàn)樗究找姂T而麻木和冷漠面前，他總能保持一份清醒，一份警覺，發(fā)出振聾發(fā)聵的聲音。他眉頭緊鎖，眼光犀利而深遠(yuǎn)。像久渴以后的一次暢快淋漓的痛飲，解渴！像一直冒煙的柴禾頃刻被通透，心中的火苗呼啦呼啦地串騰。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？??一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國(guó)首先得有鐵骨的教師，教師的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條。這是一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的希望所在。至今，*仍是財(cái)政部科研所及多所院校的特聘教授、碩士博士生導(dǎo)師。此后，*又脫產(chǎn)兩年參加自治區(qū)黨校的中青年干部培訓(xùn)。學(xué)校距火車站很近，每每聽到火車?guó)Q叫，想家的念頭就格外強(qiáng)烈。當(dāng)然，做一名稱職的教師并不容易。學(xué)生入學(xué)，他到車站去接；學(xué)生畢業(yè)，他把他們送上火車?！薄爱?dāng)你拗不過(guò)客觀的時(shí)候，你只能去適應(yīng)它。說(shuō)來(lái)人們也許不信，學(xué)財(cái)經(jīng)當(dāng)教師當(dāng)初都不是*的本意。“一個(gè)民族偉大不偉大，并不完全取決于它的經(jīng)濟(jì)狀況，人口素質(zhì)、文化底蘊(yùn)同樣重要?！?共有大學(xué)1500所，就業(yè)壓力不大，上大學(xué)的壓力也不大?？匆娪锌腿俗哌M(jìn)教室，這些農(nóng)村的孩子沒(méi)有一絲一毫拘束，圍在客人身旁，盡情展示著爛漫天真的個(gè)性與天性。一位中學(xué)教師給*提出了第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題大大出乎*的意料：“我想請(qǐng)教*教授，你們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人以及您本人是怎樣評(píng)價(jià)你們古代的教育家孔子的？”在*那么偏遠(yuǎn)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，一位普通的中學(xué)教師可以提出如此深刻的問(wèn)題，這令*十分吃驚?！澳鞘窃谙喈?dāng)于我們一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的米昆市。別看妮娜只是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的圖書管理員，卻畢業(yè)于一所師范大學(xué)。對(duì)終身以教師職業(yè)、培養(yǎng)人才為榮的*而言，沒(méi)有什么比這更讓他欣慰的了。而緩解縣鄉(xiāng)財(cái)政困難，破解縣鄉(xiāng)債務(wù)問(wèn)題，都成為*對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出理性思考的重要內(nèi)容。*年冬天，*出現(xiàn)罕見霜凍，甘蔗等許多作物受到嚴(yán)重?fù)p失；*年全區(qū)遭受嚴(yán)重洪澇災(zāi)害，國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)親臨指揮；*年，突如其來(lái)的非典肆虐；*年，全國(guó)第一例禽流感發(fā)生在*的丁當(dāng)村；*年，罕見的旱情使*不少市縣人畜飲水發(fā)生困難……天災(zāi)頻仍，不一而足?！痹谧灾螀^(qū)人大會(huì)上，*響亮提出，保發(fā)工資就是第一政績(jī)，緊接著經(jīng)過(guò)一年調(diào)研出臺(tái)了旨在解決欠發(fā)工資問(wèn)題的“十三條”，并在全國(guó)率先實(shí)行了工資專戶管理制度，多少年沒(méi)有解決的問(wèn)題解決了。“那段時(shí)間，是我最艱難的時(shí)候。要么不做這個(gè)廳長(zhǎng)，既然做，這個(gè)隊(duì)伍就不能亂。廳里人人自危，氣氛異常沉悶。因?yàn)樨?fù)責(zé)*財(cái)政的那幾年，*就是在不懈解困中走過(guò)來(lái)的。但近年開始實(shí)施的普京計(jì)劃，主要內(nèi)容之一就是要把錢用于解決社會(huì)保障和住房問(wèn)題。病人住院不花錢、不交住宿費(fèi)，醫(yī)院提供免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐。女主人還告訴他，在*，村民統(tǒng)稱為職工，到了退休年齡，全在村里享受退休保障。第二天上午，女主人一身皮衣，領(lǐng)著他們?cè)诖謇镞呑哌吙础Ｒ雇恚袑幐窭罩莸陌筒际步鸫?，學(xué)校圖書管理員妮娜家?！跋胝艺l(shuí)聊就找誰(shuí)聊，想在哪兒聊就在哪兒聊。群眾的疾苦，一件一件銘刻在*的心上。很快，關(guān)于加強(qiáng)沿?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的調(diào)研報(bào)告、關(guān)于加快桂東地區(qū)發(fā)展的建議書、關(guān)于盡快打通通往廣東高等級(jí)公路的意見書送到了自治區(qū)黨委主要負(fù)責(zé)同志那里。242萬(wàn)人中近60萬(wàn)處于國(guó)家規(guī)定的貧困線以下。別名英雄樹的木棉花苞綻放，構(gòu)成南國(guó)邊關(guān)一道獨(dú)特風(fēng)景?！毕胂?，這才覺得有點(diǎn)后怕。輪胎是新?lián)Q的，上面還揳了釘子，但有時(shí)每小時(shí)40公里的車速，汽車依然打飄打滑。訪問(wèn)全部由民間安排，晝行夜宿，隨機(jī)進(jìn)行。他走訪了農(nóng)莊、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、老人院、基層政府，訪問(wèn)了包括殘疾人在內(nèi)的各階層人士100多人次。”也有朋友好心勸道。隨著他從財(cái)政廳長(zhǎng)的崗位上退下來(lái)，又得益于財(cái)政部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和安排，*終于如愿以償。*年8月，受*圣彼得堡財(cái)經(jīng)大學(xué)邀請(qǐng)，*赴*作為期半年的研修訪問(wèn)。林海茫茫，風(fēng)雪交加。進(jìn)高校、宿農(nóng)家，年逾花甲的*，不辭辛苦地奔波在異國(guó)他鄉(xiāng)的各個(gè)角落。兩年后，在《李吉林情境教育國(guó)際論壇》上，我又拿出新著《為兒童的學(xué)習(xí)》，紀(jì)錄了我在情境課程孕育〃構(gòu)建〃發(fā)展中的思想歷程，及其操作要義。由此看來(lái)，一個(gè)人的?情?與?思?似水乳一般交融在一起，總是相互影響著，并構(gòu)筑起每一個(gè)人的精神世界。當(dāng)然，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)確實(shí)不是那么簡(jiǎn)單，除了“文革”前的十篇文章，以后發(fā)表的文章，出版的專著，都不是40歲以前寫的，更多的是在50歲以后寫的。在這過(guò)程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)自己日益成熟，我已是?長(zhǎng)大的兒童?。也正是有了這樣的精神追求，我的自身便產(chǎn)生了一股子勁，驅(qū)動(dòng)著我去實(shí)踐，去研究，如此日積月累，從一個(gè)普通的教師成長(zhǎng)為一個(gè)有追求、有作為的教師。演講反響不錯(cuò)，后來(lái)《全球教育展望》雜志全文刊發(fā)了我的發(fā)言稿。就在這時(shí)，我開始了語(yǔ)文情境教學(xué)的探索與研究。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。語(yǔ)言的特殊性質(zhì)決定了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須與對(duì)世界的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，需要激活形象思維，需要豐富語(yǔ)言資源，需要拓展兒童的視野，把觀察、思維與語(yǔ)言三者融為一體進(jìn)行訓(xùn)練?？偩幹焓篮拖壬鷩诟牢遥?寫出你的思想，你一定能寫得很出色！?這種激勵(lì)驅(qū)動(dòng)著我認(rèn)真地寫。我愛小池，也愛溪流，那是因?yàn)槲覑鬯鼈兊摹扒濉焙汀斑h(yuǎn)”。我覺得自己好像上了一個(gè)新的臺(tái)階，那不僅是小學(xué)語(yǔ)文，而且是整個(gè)的小學(xué)教育；學(xué)校科研的隊(duì)伍里不僅有我，有同年級(jí)的老師，更有全校的一大批青年老師，他們也滿懷豪情地走到情境教育實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中來(lái)了。我用一年的時(shí)間回顧、整理過(guò)去五年情境教學(xué)的探索歷程，終于總結(jié)出情境教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的規(guī)律，寫成《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》一書，這可算得上我真正的第一本專著。我知道事物的現(xiàn)象都是復(fù)雜的，是千差萬(wàn)別的，但是規(guī)律的東西都是簡(jiǎn)明的，因?yàn)樗爬ǖ氖鞘挛锏墓残?。路寬了，思想的空間也隨之開闊，并日漸有了深度。打一槍，換一炮，左顧右盼，那只能像?小猴子下山?一樣，最后一無(wú)所獲。幼小的心靈需要美的滋潤(rùn)，兒童的智慧活動(dòng)需要美的激活，教學(xué)的高效需要美的推動(dòng)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛美的兒童，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)含著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。這種不需要外力推動(dòng)的心理傾向，顯示出一種趨向著某一個(gè)目標(biāo)的“力”，影響著孩子的表象、聯(lián)想、情感及行為動(dòng)作。所以，在情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，乃至在情境教育、情境課程探索實(shí)施中，我始終突出了?美?，并進(jìn)行相關(guān)的研究。這樣的想法，就是現(xiàn)在看來(lái)也是很貼切的。是的，人類社會(huì)的一切發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)造美的結(jié)果。再說(shuō)寫這類文章，對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不是輕車熟路，一揮而就的事，但我并不覺得苦。我想，我必須把這些新的感受、新的認(rèn)識(shí)及時(shí)寫下來(lái)。學(xué)與不學(xué)到底不一樣。不知即學(xué)，我比先前更強(qiáng)烈地感覺到，思想者首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，不學(xué)習(xí)豈有思想？！那時(shí)的《美學(xué)》雜志以不定期的形式出版，我都設(shè)法借來(lái)讀。不信你們看，那環(huán)球運(yùn)行的人造衛(wèi)星，不就是大人們想象的翅膀帶上去的？那直奔月球的飛船，不也是人們智慧的雙翼送上去的？離開了想象的翅膀，大人們?cè)趺茨馨l(fā)明創(chuàng)造人造衛(wèi)星和宇宙飛船？（《做插翅的小主人》）情境教學(xué)探索的進(jìn)展，讓我由作文教學(xué)拓展到閱讀教學(xué)中審美教育的實(shí)驗(yàn)與研究。（《是教師，也是詩(shī)人》）當(dāng)我從古代文論?意境說(shuō)?中汲取營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)把學(xué)生帶入情境，提供作文題材時(shí)，我把孩子們帶到廣闊的原野上，帶到彎彎的小河旁，在春風(fēng)里，在雷雨中，在天空下，和他們一起領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，尋覓成人不屑一顧的那幾朵野花，那幾群小蝌蚪，那幾畦躲在泥土里的紅蘿卜……真實(shí)的情境讓孩子們寫出一篇篇生動(dòng)的習(xí)作，不僅言之有物，而且言之有情。于是，我常常拿起筆，記下我的思想的軌跡，或是一片剛剛萌生的思想的小芽，或是一擷奔涌的思想的浪花。而他值得同行們學(xué)習(xí)的，除了敢說(shuō)敢做的個(gè)性，還有成就他的從未間斷的閱讀。優(yōu)秀的教師總是心無(wú)旁騖，身在課堂、心在教育，真正的名師總是一輩子學(xué)習(xí)、思考并引領(lǐng)著同行一同前行。閱讀可以影響人，而堅(jiān)持閱讀、不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在。上一兩堂好課不