【正文】 使期初工作有序，順利開展學(xué)習(xí)早操4．各班開展“我愛老師”、“中秋節(jié)”慶祝活動，制定好活動方案5．分年級組教研活動 6．各班區(qū)角的充實(shí)7．各班月文明禮儀之星的評選 十月份1．教師互聽課活動2．各班開展 “國慶節(jié)”活動，增進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)，共享節(jié)日的快樂3．各班開展“重陽節(jié)“尊老敬老活動 4．分年級組教研活動 十一月份1．教師說課活動比賽2． 3．分年級組教研活動4．開展送教送理念送活動下鄉(xiāng)活動 5．各班文明禮儀之星的評選 十二月份1．籌備“慶元旦”系列周活動（分年級組繪畫活動、早操展示活動、親子操以及親子運(yùn)動會）2．分年級組教研活動 3．各班文明禮儀之星的評選 元月份1．組織開展“慶元旦”系列周活動 2．各班學(xué)期文明禮儀之星的評選3．總結(jié)2017年秋工作，制定2018年春季工作計(jì)劃。3． 繼續(xù)發(fā)揮家長委員會的作用，每班評選出1名家委會成員，并定期召開家委會會議及各項(xiàng)家委會活動，使家長們進(jìn)一步了解我園的工作情況?！币層變菏艿搅己媒逃厝灰⒅匾龑?dǎo)家長樹立正確的教育觀、兒童觀。并時(shí)常檢查方案在實(shí)施過程中的落實(shí)情況，使一日活動有序、有效。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題教學(xué)相符合，特別是各班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，按幼兒發(fā)展的需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放材料。4．外出學(xué)習(xí)參培的老師，回園后要加強(qiáng)再培訓(xùn)再分享，一是學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得、總結(jié)；二是辦講座；三是上示范課。師傅要加強(qiáng)傳幫帶的力度，加強(qiáng)對徒弟的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使其緊跟當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要。1．扎實(shí)推進(jìn)常規(guī)公開課的開展。本學(xué)期依舊設(shè)立“文明禮儀之星”評選活動、一日生活活動中、重大節(jié)日中，使禮儀教育成為我園的辦園特色之一。（1）通過國旗下講話、主題活動、節(jié)日活動、一日活動對幼兒進(jìn)行品德教育。切實(shí)為保教一線服好務(wù)。保教常規(guī)制度力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。讓每一位教師把讀書當(dāng)作知識的學(xué)習(xí)，氣節(jié)、修養(yǎng)、情操的修煉，讓讀書成為獲得教師職業(yè)幸福、人生幸福的重要途徑。擺脫重“教”輕“?！币约啊靶W(xué)化”傾向，保障兒童身心健康、快樂成長。圍繞實(shí)際問題開展教研，加強(qiáng)教研工作的引領(lǐng)性。通過班級家長會、慶“元旦”系列活動等各種途徑、各種方法與家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長與幼兒園在互動中共同成長。評選先進(jìn)表彰活動?！凹议L開放日”活動。教研組互相聽課評課。十月:院內(nèi)教師自制教玩具比賽。逐月工作安排:九月:各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的制定。首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。本期的家園聯(lián)系工作，教師要主動宣傳我們所做的一切，要讓家長深入了解我們的工作。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。（二）圍繞實(shí)際問題開展教研。管理人員要做到早安排，結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議。孩子年齡越小，需要我們照顧的就會越多，作為老師的我們，要堅(jiān)持細(xì)心、耐心對待孩子，將保育工作放在重要位置，特別是小、中班的保教人員。良好的制度是保證一切工作有序高效進(jìn)行的保障，幼兒園原來的保教常規(guī)制度在一定程度上促進(jìn)了幼兒保教質(zhì)量的提高，但是也存在著一定的問題，因此，本學(xué)期我們將實(shí)行新的保教常規(guī)制度，以期進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。幼兒園在家長會、家長開放日、宣傳欄中要結(jié)合實(shí)例宣傳正確的兒童觀，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀。（三）密切家園聯(lián)系，共育幼兒《綱要》總則里指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。上學(xué)期，幼兒園開展了分領(lǐng)域的教研，多數(shù)教師都樂于參加這種形式的教研活動并深有收獲，教研解決了我們在保教工作中遇到的一些問題，本學(xué)期，我們將繼續(xù)開展分領(lǐng)域的教研。管理中注重量化考核，注重嚴(yán)格公正及時(shí)，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。在做好保育的前提下提高教育能力才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。新的制度力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。第三篇：秋季幼兒園保教工作計(jì)劃秋季幼兒園保教工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，學(xué)《綱要》，用《綱要》，根據(jù)教育局基教科對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教隊(duì)伍煥發(fā)新的活力，較好地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。繼續(xù)充分利用家長資源，開展親子活動、實(shí)踐活動、家長當(dāng)教師的活動。結(jié)合家長需求和課題研究內(nèi)容開展家長講座和經(jīng)驗(yàn)交流活動，提高家長科學(xué)育兒意識。，教師在戶外活動前要有對場地和器械排查和預(yù)估的習(xí)慣，排除一切不安全的因素。本學(xué)期我們繼續(xù)以一課三研教學(xué)研究為主要研究方式，認(rèn)真研究教材，對原有教學(xué)設(shè)計(jì)提出問題并修改，根據(jù)實(shí)際獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動并交流；以領(lǐng)域教研帶動教學(xué)，觀摩研討優(yōu)秀領(lǐng)域教學(xué)活動，參與多種方式的領(lǐng)域研培等活動來開展集體教學(xué)的研究，提高教師實(shí)施教材能力，提升課堂教學(xué)的有效性。如：如何解決好幼兒一日生活中過渡環(huán)節(jié)等待的問題。做好園本課題《家園配合提高幼兒自理能力》，充分發(fā)揮年級組作用，注重年級組小組教研與課題研究的結(jié)合。各年級組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提前充分構(gòu)思準(zhǔn)備新年活動周活動。繼續(xù)利用餐前閱讀、蒲公英廣播站、睡前故事、親子閱讀等形式，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境氛圍，推進(jìn)生活化閱讀及親子閱讀活動，養(yǎng)成幼兒閱讀的好習(xí)慣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題教學(xué)相符合，特別是各班的區(qū)域活動，按幼兒發(fā)展的需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放材料。教學(xué)園長、保教主任繼續(xù)加強(qiáng)隨堂聽課，爭取能對每一青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。以小組為單位，以領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)模式，進(jìn)行集體備課活動，每月要形成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)活動12篇。進(jìn)一步優(yōu)化幼兒一日活動內(nèi)容，注重活動的整體性和系統(tǒng)性。骨干教師層面：加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以教研組為主陣地，開展教學(xué)實(shí)踐和研究。通過一日常規(guī)活動、預(yù)約課、推門課、教育教學(xué)行為等方面的檢查督促，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予指導(dǎo)。鼓勵教師撰寫教育隨筆、學(xué)習(xí)故事以及教育論文并積極投稿，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。，開展小組共讀一本書活動，深入學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高教師的專業(yè)理論水平以及為人師表、愛崗敬業(yè)的良好師德風(fēng)尚。（三）提高教科研的實(shí)效性，開展“關(guān)注教師需要”的園本教研