【正文】 文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。學生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W習，這是學生創(chuàng)造性學習的必要前提。我先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內容沒有說好，應該怎樣說。二、借助插圖，指導學生說具體運用課文插圖，是語文教學中常用的一種教學輔助手段。結合課文內容，讓學生延續(xù)課文說一段話。既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們人就會死的。你們想對那些不愛護樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？生：我想對那些不保護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生齊讀。因為它們都是在樹上來找食物的。生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。（學生有感情地朗讀課文第五自然段。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。生：小鳥在唱歌。）師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？生讀：冬天，他們走進森林。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習讀一讀。（課件出示相應的插圖）師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？指名讀。生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。一部分。）（課件演示：小熊從山洞里走出來）師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關系呢？生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧?。ㄕn件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。）生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學力求體現這一理念?！笨梢?，要提高學生的語文素質，以適應社會發(fā)展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思8【思考問題】:在剛接觸一年級語文教學課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后，學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。還有別的嗎？生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思7師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節(jié)課的重點之一。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。低年級教學要善于利用教材中的插圖?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思5《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。教學板書：小熊住山洞春天樹上長滿綠葉夏天樹上開滿鮮花兒秋天樹上結滿了果子冬天樹上又許多得鳥兒課后反思：積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，教與學都要形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。最后一個長句子，需適當停頓森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文三、抓住重點語段，讀讀議議看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？讀36自然段每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。認識1個偏旁石。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內容的闡述者，教師的目的是讓學生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學思路。這樣說與演結合起來，在課堂上既可以節(jié)省時間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學目標就更近了。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。新課標有一句重要的話，它是這樣說的：“應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。學生們是這么說的：生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應該感謝小熊。第二年春天（學生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學生想象動物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。這一節(jié)課下來我覺得學習積累文本語言這一目標完成得還好，但是學生在運用語言時，還留有好多缺憾。使學生變得更愿意去學習了。（可在學校、小區(qū)內撿垃圾，也可。）２、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。抓隹舍不得一詞，體會小熊對樹木的喜愛和保護。四、作業(yè)１、問一問，你會發(fā)現更多？２、大自然還有哪些成員？３、他們生活在哪里？第二課時一、導入上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。２、老師指名讀文，聽的同學評一評。４、學生自學會展示讀生字、詞?！窘虒W設計】第一課時一、創(chuàng)設情境、激情導入在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。３、在朗讀過程中，調動學生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內容的理解表現在對課文的朗讀中。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護，教育學生愛護大自然，自覺保護大自然。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流?！薄耙驗榭沉藰?，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐?！痉此肌柯撓祵W生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。教學過程中設計了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導讀，以趣促思，以趣帶學，讓學生真正在課堂中動起來。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我想，只要我們在教學中善于做一個有心人、做一個智慧型的教師，學生的語言表達能力一定會有大幅度的提高。三、想象感悟，幫助學生培養(yǎng)語感運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感。能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進一步發(fā)展。通過學生自己練，同桌互練后，再指名說。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發(fā)學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程?！睅煟鹤屛覀兒托⌒芤粯?，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環(huán)保小衛(wèi)士！【案例反思】：一、營造氛圍，激勵學生敢說、想說。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了。（學生有感情地朗讀課文第八自然段。（學生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。（課件出示相應的插圖）師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。師：學完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？（同桌學生互相交流。生：小熊還會看見地上的草也變黃了。（男女生比賽讀課文第六自然段。（課件出示相應的插圖）師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。（師范讀，學生閉眼想象。）（請三名學生朗讀課文第三自然段。生：我的哥哥來了，要走的時候，我很舍不得。生自由練讀3～6自然段。師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。（課件出示課文第七自然段）師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？（學生勾畫、自讀并思考。師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子?！景咐枋觥?一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：上節(jié)課，我們認識了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？生：山洞里蟲子多。語文新課程標準明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓練方式力求多樣”。學生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復了好幾遍，怎么也說不出重點。該課也存在不足：引導點撥、創(chuàng)設情境不夠。課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想說出來?！边@些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于學生在大量識字的同時，能輕松地體會漢字的意思。環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。全部生字的識記體現梯度。生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。希望在以后的教學中有所改變。教學中，我請學生仔細觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談談為什么喜歡，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。一年級學生的學習激發(fā)興趣特別重要。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發(fā)學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。同時，通過反復的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。一、以讀感知，內化語言。生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。理解“一束束”和“一束”的區(qū)別，練習使用這類詞語。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思6我在上《小熊住山洞》一課時，導入從這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。）第三課時愛班級、愛學校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊會?？偨Y讀：齊讀課文最后一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。二、讀書感悟指名分段讀文，思考：小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦?？蛇x擇你認為讀的好的段落讀一讀。擴展學習，你還知