初中物理教學反思范文合集-wenkub.com
2024-10-21 07:09 本頁面
【正文】 彌補課堂教學的不足，加深學生對所學知識的理解和運用，也可以培養(yǎng)學生的科學思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力；同時還可以讓學生獲得探索知識的方法，體驗知識的形成過程。鼓勵學生積極探索創(chuàng)新，大膽地充分發(fā)揮豐富的想象力。要做好這些，教師必須在推進課堂教學改革的實踐的過程中不斷推動觀念是轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教學方式方法，以逐步消除由于教師講得多、學生參與少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐漸解決忽視學生在教學中的主觀能動性及其情感、態(tài)度、價值觀等等方面的問題。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。所以，在平時的教學中：（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO計，并進行實驗，解決他們的問題。在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領(lǐng)學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。二、讓學生主動提問學生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。（2）讓學生主動提問。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。五是指導學生選擇合適學法的方法。二是指導學生整理知識的方法。由于參與活動和動手操作易于引起學生求學的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學生營造自由、寬松、和諧的學習氛圍也是非常必要的。（1）研究創(chuàng)設“真實”的問題情景設置源于生活情境中的真實問題，對學生來說學習活動就有了生命意
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