【正文】 寫出來的，全部是對(duì)一線教師有用的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。筆下流淌出來的好像都是文字，其實(shí)是一分一秒消逝的時(shí)間。6．整理出了一本近15萬字的書稿《語文教師的智慧》(出版社取名《致語文教師》)。2．為明年刊物上的專欄撰寫了大約30篇長(zhǎng)短文章。一天的時(shí)日就要結(jié)束，最后一件事是電腦關(guān)機(jī)。2011年的暑期，在家狂寫90天，準(zhǔn)備了一系列的新課，寫了20幾篇文章，整理了兩本書稿，《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》和《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》已經(jīng)于2012年正式出版。我的暑期，差不多與一線的教師同時(shí)結(jié)束；老師們開始上班的時(shí)候，我也就準(zhǔn)備開始自己的講學(xué)工作了。不同 活動(dòng)方式的“一課多案”。在這24個(gè)字中，最為重要的就是“活動(dòng)充分，積累豐富”這8個(gè)字。因此可以說，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先決定于設(shè)計(jì)者的有質(zhì)量的理性思考。基本要求之二：要在比較深刻的理性思考下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，其直接結(jié)果就是使我們的教案能夠“立意高遠(yuǎn)”。7．要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性閱讀”。3．要讓學(xué)生進(jìn)行“大量的語文實(shí)踐”活動(dòng)。3．要突出全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。文言文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)文言文的書面練習(xí)主要包含基礎(chǔ)知識(shí)、詩詞賞析、閱讀三個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是閱讀。常見的出題角度，從詞語的角度看主要有：理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思、詞語的感情色彩、詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用、詞語的表達(dá)順序、詞語的歸位、詞語的深層含義、詞語的表達(dá)效果等等。包括找出關(guān)鍵句或中心句，明確段的中心意思；揣摩句與句之間的聯(lián)系，理解段在全文中的地位和作用，根據(jù)文章內(nèi)容與文中人物對(duì)話等等。又如中考記敘文閱讀的“考點(diǎn)透視”——在整體上：明確記敘的中心，理解記敘的要素、記敘的順序，分析記敘的詳略，理清記敘的線索，概括全文內(nèi)容或概括事件內(nèi)容或概括人物思想品質(zhì)，評(píng)析人物性格，劃分文章層次或指出文章結(jié)構(gòu)模式，領(lǐng)會(huì)全文主旨，感受人物形象，理解多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用，從課文內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語言所表達(dá)的思想感情。也可以將它們表述為如下10個(gè)方面的能力：；；；；；；；；；?，F(xiàn)代文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)以我們必須對(duì)閱讀題的訓(xùn)練點(diǎn)或者說考點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的提煉，只有這樣才能讓我們胸中有數(shù)，頭腦清晰，有的放矢，知道應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)練習(xí)，知道該從哪些角度去設(shè)計(jì)練習(xí)。當(dāng)這種研究與實(shí)踐進(jìn)行到一定的程度，我們的教學(xué)就會(huì)在“有序、靈活、豐富”方面向前跨進(jìn)一大步，就會(huì)閃現(xiàn)出斑斕可人的色彩。我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用“整體式思路”呢？一言以蔽之，就是想方設(shè)法在課文某個(gè)方面的閱讀教學(xué)中牽動(dòng)對(duì)全篇文章的理解。因此，從某種意義上說，“遷移創(chuàng)造”式教學(xué)設(shè)計(jì)也往往是一種“無提問式”的學(xué)生活動(dòng)充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引入”?！胺磸?fù)式思路的設(shè)計(jì)對(duì)象主要是一些精美的短詩、短文及課文中的重點(diǎn)片斷，強(qiáng)調(diào)于反復(fù)的閱讀品析之中傳達(dá)出課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。這種“專項(xiàng)”，可以是課文的一個(gè)精段或者一個(gè)精彩的部分，可以是課文某種內(nèi)容的集合，可以是課文語言表達(dá)最為突出的特點(diǎn)，也可以是課文文體特色最濃郁的地方??“反復(fù)式思路”也叫“整體反復(fù)式思路”“多角度反復(fù)思路”。很明顯，這個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題，就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要抓住、所要突現(xiàn)的“線索”。在這一章中，主要介紹如下教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)：板塊式思路；線索式思路；選點(diǎn)式思路；反復(fù)式思路；穿插式思路；遷移式思路；整體式思路。1．提問：作品寫了閏土的巨大變化，寫了他的痛苦和麻木，作者想通過這告訴人們什么？2．誦讀文中最后一部分。3．教師進(jìn)行人物評(píng)說示范。教師點(diǎn)撥：所謂評(píng)說人物，就是對(duì)人物形象進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，通過這種概括與評(píng)議來認(rèn)識(shí)小說中人物的典型意義。妙在一聲“老爺!??”隔絕了所有的噓寒問暖，隔絕了所有的往事談?wù)摚院蟊銢]有了閏土的“問”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用來表現(xiàn)閏土的苦。妙在“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”表現(xiàn)出閨土的神情和心態(tài)。3．教師進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩示范。??教學(xué)板塊之二：揣摩妙點(diǎn)。從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無存，在我們面前的，是一幅生活在痛苦中的中年閏土的畫像。2．請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備就課文內(nèi)容談自己的理解。⑤妙在一個(gè)無名戰(zhàn)士的“路標(biāo)”意義。妙在結(jié)尾的烘托??老師指出，最為重要的是：①妙在饑寒交迫這個(gè)嚴(yán)酷環(huán)境的設(shè)置。妙在給我們留下了許多想象的空間。妙在無名戰(zhàn)士話語中省略號(hào)的運(yùn)用。妙在透過盧進(jìn)勇的眼睛寫出無名戰(zhàn)士“依著樹杈半躺在那里”的形貌。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：妙在陰冷自然環(huán)境的描寫。2．教師：預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說一說對(duì)課文的理解”。是一個(gè)用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了無私無畏關(guān)心他人的人。是一個(gè)犧牲時(shí)手指著長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)方向的人。3．教師示范，同學(xué)們發(fā)言。這是一個(gè)悲壯的在讀者心中引起極大的情感震撼的故事。一個(gè)通過盧進(jìn)勇的眼睛寫出來的故事。一個(gè)用最后的生命之火保存火種的故事。一個(gè)無名戰(zhàn)士的動(dòng)人的故事。同學(xué)們朗讀“就在這一瞬間??方向??”這一部分。我們此時(shí)的讀，就要讀出人物此情此境下的言行，要注意的是：朗讀，要控制語速。我們朗讀課文，就要讀清楚對(duì)無名戰(zhàn)士的外形的描寫，這就叫做：朗讀，要讀清層次。同學(xué)們讀“草地的天氣就是這樣奇怪??半個(gè)晚上”這一部分。但不論怎么處理，不論怎么設(shè)計(jì)，在一課之中或一節(jié)課之中，課堂上不可能始終洋溢著“美”——美教，應(yīng)是一兩個(gè)占有時(shí)間較長(zhǎng)的、學(xué)生活動(dòng)比較豐富的、內(nèi)容與手法都比較美的“教學(xué)板塊”。6．美教，就是從思維訓(xùn)練的角度處理課文，將課文視為內(nèi)涵豐富的思維訓(xùn)練材料，借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng)造活動(dòng)。如：1．美教，就是從朗讀的角度處理課文，將課文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀之中體會(huì)到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；體會(huì)到文章的起承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會(huì)到文章的氣勢(shì)、神韻、風(fēng)格??2．美教，就是從積累的角度處理課文，將課文視為一個(gè)小小的語言文字的聚寶盆，讓學(xué)生在美的欣賞、美的陶醉之中閱讀課文，背誦課文。這是《秋魂》的教學(xué)片斷。一天又一天，太陽不肯回家去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。教學(xué)步驟五：運(yùn)用所說的“千姿百態(tài)表示‘說”’的知識(shí)，就下面的“場(chǎng)景”進(jìn)行說話片段練習(xí)：下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我??這種教學(xué)是藝術(shù)的，然而又是樸實(shí)的，從深處看，這也是一種研究性學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的，固然是一種知識(shí)，一種語言表達(dá)的模式，但同時(shí)也是一把鑰匙，教師所開啟的不僅僅只是“千姿百態(tài)表示‘說’”這把鎖，他還會(huì)讓學(xué)生想到千姿百態(tài)表示“喜”，千姿百態(tài)表示“怒”，千姿百態(tài)表示“哀”，千姿百態(tài)表示“樂”??心，剛剛放下一半?！八徒o誰了？告訴我。”媽媽好像看出我在撒謊?！鞍职植皇钦f給我了么？”我小聲地說。6．帶動(dòng)作地“說”或以動(dòng)作表示“說”。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”我要把褲子換過來?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！” 3．對(duì)話中有時(shí)用其他的“說”。1．“說”這個(gè)詞是常常有的。如《羚羊木雕》的語言學(xué)用課——千姿百態(tài)表示“說”： 教學(xué)步驟一：朗讀課文。教材處理的基本原則就是要簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。人家的聰明、人家的殫精竭慮，都在為你理解課文出力，都在為你的教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策，都在為你撰寫教學(xué)論文提供借鑒。誦讀穿插于其中。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。領(lǐng)會(huì)文中語言文字的精妙。如將“野花遍地是”句改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星”。如將“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。⑥借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。設(shè)計(jì)二：(王曼筠）①學(xué)生自讀課文。⑤作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來?！墩Z文教學(xué)與研究》 《中學(xué)語文教學(xué)》助讀：做課文賞析筆記做課文教例筆記做課文資料目錄卡片(從部分刊物中精選）春的教學(xué)案例 設(shè)計(jì)一：(于漪）①理解課文層次：盼春—繪春—頌春。⑿《捕蛇者說》一一60年的存與亡，逼租時(shí)的安與危，平居時(shí)的憂與樂。⑧《驛路梨花》——場(chǎng)景變換構(gòu)思法。④《口技》——寫正面必寫側(cè)面。如我們可以對(duì)很多課文的寫法進(jìn)行“一句話概括”。（滴水能穿石，鐵作能磨針）?70多歲還到野外考察；臨終前一天，還作氣候記錄。?70多歲的竺可楨，從我國(guó)古代大量的史書、方志以及古人的日記、游記、詩詞中尋覓古代氣候的線索，寫成了《中國(guó)近五千年來氣候變遷的初步研究》這部著作。④找出課文中能作竺可楨“照片”簡(jiǎn)介的句子：?這位面容清瘦、精神矍鑠的老人，就是卓越的科學(xué)家竺可楨?在野外細(xì)心地觀察物候。①寫一句人物素描：?竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域里跋涉的卓越科學(xué)家。⑦兩個(gè)詩句，寫出了木蘭離開家鄉(xiāng)，走上征途——遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。首先是“析讀”，再就是“研讀”，再就是“鑒賞。品讀，由于含有一個(gè)“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)力求有自己獨(dú)特的理解與發(fā)現(xiàn)。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。③如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡(jiǎn)化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。總之，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。４．勇于創(chuàng)新。３．積淀豐厚。２．提煉精細(xì)。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。（余映潮 著名語文特級(jí)教師，全國(guó)中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。但這次學(xué)習(xí)，讓我明白，不知道用好教材這個(gè)寶藏，就永遠(yuǎn)做不好一個(gè)語文教師，就永遠(yuǎn)不能成長(zhǎng)為真正優(yōu)秀的語文教師。它里面有豐富多樣、精煉準(zhǔn)確的教學(xué)語言。它里面有凸現(xiàn)能力、全面覆蓋的閱讀訓(xùn)練。八上：新聞寫作、學(xué)寫傳記、學(xué)習(xí)描寫景物、語言要連貫、說明事物要抓住特征、表達(dá)要得體。全套教材從7年級(jí)到9年級(jí)的36個(gè)內(nèi)容主題：四季美景、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、動(dòng)物與人、想象之翼、群星閃耀、家國(guó)情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探險(xiǎn)、自然之音、變化著的社會(huì)、生活的記憶、美景依然、情感哲思、文明的印跡,情操與志趣、民風(fēng)民俗、科技之光、養(yǎng)性恰情、思想光芒、江山多嬌、情趣與理趣、砥礪思想、游目騁懷、青春年少、理想信念、人物百態(tài)、生活詠嘆、人物畫廊、家國(guó)之思、讀書鑒賞、舞臺(tái)人生、浩然正氣。在以后的教學(xué)中，我一定要落實(shí)字詞，篩選語段，從不同角度整合課文，用好教材中的語料，不斷豐富學(xué)生的語文積累。（課文集美）他“課文集美”擴(kuò)展積累。發(fā)現(xiàn)一：章法結(jié)構(gòu)之美。正像一個(gè)人經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。他巧設(shè)角度歸類整合。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從語言積累開始的。我想，如果自己能夠靜下心來，潛心研究，不僅對(duì)教材把握全面，而且在這個(gè)過程中，一定會(huì)讓自己的業(yè)務(wù)水平有很快的提高的。，指導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。，并概括故事情節(jié)的能力?！跋瘛薄跋蟆钡挠梅ㄟM(jìn)行辨析。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元。我總是向外求索，如何備好課，如何上出精彩的課，如何進(jìn)行名著、群文課的設(shè)計(jì)，卻忘了去認(rèn)真研讀一篇篇課文，認(rèn)真研讀一本本教材。他把部編版語文教材比作廣闊無垠的海洋，從單元設(shè)計(jì)、寫作訓(xùn)練、閱讀能力、知識(shí)滲透、文學(xué)教育、教學(xué)語言等方面，進(jìn)行梳理，形成了一個(gè)完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，整體俯瞰，全局觀測(cè)。余映潮老師說，課文研讀是語文教師最基礎(chǔ)、最重要的研究學(xué)問的方法。還有大量的畫面與音響，課文本身的韻律與能力訓(xùn)練點(diǎn)沒有找出來教學(xué)創(chuàng)意：段的品讀 從課文的段看邏輯順序 從課文的段看課文層次 從課文的段式看作用效果 從課的段看表達(dá)之美 《動(dòng)物游戲之謎》 創(chuàng)意：實(shí)用文能力訓(xùn)練概括能力訓(xùn)練（從四個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行概括，文體、內(nèi)容、表達(dá)了什么等，提取關(guān)鍵詞，概括文意）闡釋能力訓(xùn)練（闡釋什么？請(qǐng)你闡釋第一二三段在文中的表達(dá)作用和表達(dá)效果。語音高亢，不適合教故都的秋。讀的少，沒有欣賞，文體的教學(xué)視點(diǎn)不行余設(shè)計(jì)：文學(xué)欣賞課，話題討論式：六個(gè)角度，每個(gè)角度都是一節(jié)課。弱點(diǎn)是深度不夠，“我從中仿佛看到了”這就不是品析語言，是說感受，指向上引導(dǎo)上有偏差。形式一： 這個(gè)課案：一至幾處可供我們借鑒地地方 一個(gè)需要講課教師注意的問題 一條修改的建議 形式二 這個(gè)課案：教學(xué)過程略述及流程的表達(dá)作用分析 突出的亮點(diǎn) 需要改進(jìn)的地方 形式三 這個(gè)課案： 過程分析談理念，議手法，說課文 再來看教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn) 形式四