【正文】 《夜雨寄北》是愛情詩，表達(dá)詩人思念妻子的感情。四、小結(jié) 這三首詩，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是七言律詩。巴山夜雨和詩人的愁情形成一種融通，情與景的揉合，達(dá)到了極好的抒情效果。也有人說是寫給友人的。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭(zhēng)的牽連，屢遭排斥，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒。（三）《夜雨寄北》朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏和感情。世人以《玉樹后庭花》為亡國之音。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。后人稱為“小杜”，以別于杜甫。作家作品簡(jiǎn)介 這首詩選自《樊川詩集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，唐代詩人。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。使君，是對(duì)刺史的稱呼。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。五、作業(yè) １、完成相關(guān)的課后練習(xí)２、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》 第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。晴川歷歷＼漢陽＼樹，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。五言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黃鶴樓》是七律。言盡而意無窮。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。仙人乘鶴已去，只有千載浮云不變。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。（二）《黃鶴摟》朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏、感情）。這首詩格律上屬五言律詩。意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟?！巴腔掠巍笔钦f二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，又有何傷？ 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。“城闕”指長(zhǎng)安，送別之地。25歲那年到海南交趾探望父親，溺水而死。n）萋萋（qī）柯（kē）熟讀這五首詩歌，請(qǐng)同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩歌的鑒賞材料。（二）難點(diǎn)： 了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。２、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。課堂中我雖然做了一些對(duì)資料的補(bǔ)充，但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，學(xué)生不能體會(huì)出王勃和杜少府的離別其實(shí)是一種生離死別，王勃對(duì)友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。我認(rèn)為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用，讓我意識(shí)到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。詩中描寫的情緒由傷感直接轉(zhuǎn)到昂揚(yáng)，處理的合情合理，令人拍案叫絕，實(shí)在不愧為流傳千古的佳作。全詩共八句，從寫離別的場(chǎng)景開始，“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，詩人和友人已經(jīng)離開了城市（城闕），風(fēng)煙中看見了遠(yuǎn)處的渡口（津），詩人進(jìn)而寫了與友人之間的情誼，“與君離別意，同是宦游人”，離別的傷感之情躍然紙上。無為在歧路，兒女共沾巾。/ 7 / 7 / 7 / 7第三篇：送杜少府之任蜀州讀后感《送杜少府之任蜀州》讀后感三（5）班 錢佑騏《送杜少府之任蜀州》是其中又一首，送杜少府之任蜀州讀后感。一片冰心在玉壺。/ 7六、板書：三秦（送別地點(diǎn)）望并非遠(yuǎn)別五津（上任地點(diǎn)）同宦游（身份）知己豁達(dá)、樂觀、坦然意心愿比鄰無為共沾巾七、附：送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大王維王昌齡高適渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入?yún)?，千里黃云白日曛，客舍清清柳色新。（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實(shí)則勸慰友人?！痹鯓觼砝斫膺@句話呢？用自己的話來說。學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。回顧關(guān)于律詩的知識(shí)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。板書設(shè)計(jì)：送杜少府之任蜀州王勃首聯(lián)——點(diǎn)明地點(diǎn)頷聯(lián)——離別原因頸聯(lián)——與友互勉尾聯(lián)——寬慰勉勵(lì)惜緣第二篇：《送杜少府之任蜀州》教案《送杜少府之任蜀州》教案模板學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解詩歌的一些常識(shí)。六、拓展王勃的其他送別詩：江亭夜月送別亂煙籠碧砌，飛月向南端。相同的境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的悲涼之情。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)2．詩歌中寫的主要內(nèi)容是什么？從哪里可以看出來？明確：詩人與送別友人，從題目中看出。你我之間有難忘的離愁別緒，因?yàn)楸舜硕际瞧戳麟x在外做官的人。無為：不要效仿。海內(nèi)：四海之內(nèi)，即全國各地。本指長(zhǎng)安周圍的關(guān)中地區(qū)。城闕：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。四、翻譯詩歌送杜少府到蜀州上任：之：動(dòng)詞，到的意思。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià)）城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津?！氨疚念}目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”，686年才改為“蜀州”，當(dāng)時(shí)王勃已故10年。他曾幾次到過長(zhǎng)安。他是著名學(xué)者王通的孫子，很小的時(shí)候就寫得一手好文辭，有“神童”之稱，可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中作者的思想感情?！端投派俑问裰荨方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：，背誦累積詩歌。一片冰心在玉壺。六、板書：三秦（送別地點(diǎn)）望并非遠(yuǎn)別五津（上任地點(diǎn)）同宦游（身份）知己豁達(dá)、樂觀、坦然意心愿比鄰無為共沾巾七、附：送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大王維王昌齡高適渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入?yún)?，千里黃云白日曛，客舍清清柳色新。（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實(shí)則勸慰友人。”怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情?；仡欔P(guān)于律詩的知識(shí)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。五、作業(yè)完成課后相關(guān)練習(xí)２、默寫背誦詩歌《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解詩歌的一些常識(shí)。后兩首是七言絕句。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。評(píng)點(diǎn)：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。他的詩多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對(duì)愛情的追求。作家作品簡(jiǎn)介這首詩選自《李義山詩集》。詩人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國之音，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義，表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。商女，指以賣唱為生的樂妓。評(píng)點(diǎn)：這首詩