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孤獨(dú)之旅讀書筆記本站推薦-wenkub.com

2024-10-21 05:40 本頁面
   

【正文】 埋怨命運(yùn)對(duì)自己不公。(三)關(guān)于孤獨(dú)的片斷思考《水滸傳》中,描寫“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段時(shí)寫到:那天晚上大雪紛飛,“風(fēng)漸漸地緊了”。記得曾聽一位男歌星唱過“沒有人知道我的心”,當(dāng)時(shí)我也曾被那種強(qiáng)悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼,不由得簌簌淚下。我的確孤獨(dú),我也喜歡孤獨(dú)。拓展:每個(gè)小組補(bǔ)充1——3個(gè)問題,展示自己對(duì)課文的理解(形式靈活)以“我在______中成長(zhǎng)”為話題,說一段話。結(jié)合對(duì)課文主題的理解,談閱讀感受。在書上找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。置之不理:放在一邊兒不理不睬。乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。嬉鬧:嬉笑打鬧。它使人少了許多盲目。聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說意味。體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。當(dāng)遭遇困難時(shí),要勇敢面對(duì),絕不能逃避,只有這樣,我們才能最終戰(zhàn)勝困難,同時(shí)也會(huì)在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長(zhǎng)感。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展延伸讀了課文后,你有哪些感悟?(學(xué)生分組討論,教師指導(dǎo),全班共同交流)【交流】示例一:我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量:人能夠克服困難,戰(zhàn)勝困難,取得勝利,并且使自己在與困難的斗爭(zhēng)中成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來?!鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú),適應(yīng)了環(huán)境。5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。2.“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。④青少年要面對(duì)困難,而不要躲避困難,努力贏取勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感??嚯y的經(jīng)歷并不是我們博得別人同情的資本奮斗才是最重要的貧窮,貧窮也不是什么大不了的事關(guān)鍵是我們通過自己的努力去改變貧窮,改變自己的劣勢(shì)這才是最重要的。(5)文中主人公是杜小康,但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子,這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系?【交流點(diǎn)撥】作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼,何況小小的少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨,離開了熟悉的環(huán)境,尚且感覺孤獨(dú)害怕,何況是作為人的杜小康?因此,對(duì)這二者的描寫,使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。離開村莊,來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測(cè)的自然環(huán)境中,幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。(4)小說題目是“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來說,“孤獨(dú)”的含義是什么?文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句是什么?【交流點(diǎn)撥】題目概括了主人公放鴨生活的全過程,“孤獨(dú)”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間??傊?,杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。但并不是悲哀?!褪枪陋?dú)。(也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”,“天昏地暗,仿佛世界已到了末日”。──烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知速讀全文,用自己的話概括小說的情節(jié),明確這篇小說的三要素。曹文軒,1954年生于江蘇鹽城。乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡;②機(jī)靈。嬉鬧:嬉笑打鬧。)撅(juē) 給予(jǐyǔ) 覓食(m236。一、新課導(dǎo)入(合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)同學(xué)們,正如歌詞所表達(dá)的,人生旅途并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。在人生的旅途上,每個(gè)人都要長(zhǎng)大。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。)這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情,給予他們自由思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目,體會(huì)“孤獨(dú)”二字。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。5.生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。例:可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。(三) 我的地盤我來做主再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?《孤獨(dú)之旅》教案8學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法2.以虛擬的小說空間,擴(kuò)展學(xué)生視野,豐富其人生體驗(yàn)。開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么主題?學(xué)生只要說出自己的想法即可.(可概括為:少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。四、教學(xué)準(zhǔn)備:文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉小說情節(jié)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。表叔一家又聞?dòng)挚?,說從來沒有見過這么好的茶油?!蔽覇柛赣H怎么辦,父親說:“不忙,等到秋天收茶果后,我們送十來斤茶油去給你表叔。你把表叔的可憐帶回家里來了,這是最糟糕的?!备赣H說:“是你沒有誠(chéng)心還吧廣我怕父親誤會(huì),就把還錢的經(jīng)過詳詳細(xì)細(xì)告訴他。我說:“這怎么行?我老爸反復(fù)交代,要我一定要還給你的。那次你父親買農(nóng)藥,丟了錢包。表叔卻不接,我就把錢放在桌子上。我腳上穿的是破襪子,幾個(gè)腳趾露出來了。等到我進(jìn)城時(shí),父親給我50元錢,反復(fù)叮囑,要我一定要記得還給表叔。請(qǐng)閱讀下面這篇文章。在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題時(shí),教師可以采用多種方式,如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等,引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法,準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息。而月亮又是那么明亮”。”這一段景物描寫起什么作用?(5)在到達(dá)蘆葦蕩后,父親杜雍和也是有所慌張的,他為什么不干脆帶著杜小康回家?(6)在第二章節(jié)中,有一段關(guān)于天氣的景物描寫,即“一早上,天就陰沉下來……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度,可以就全篇內(nèi)容提出問題,也可以就某個(gè)局部提出問題;可以就人物形象提出問題,也可以就文章表達(dá)技巧提出問題。高潮:在暴風(fēng)雨中,杜小康尋找鴨子。厚實(shí) 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜,沒頭沒腦 日甚一日 乖巧 給予2.分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),理清小說的寫作思路。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生展開充分的討論,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。作者不是詩人,卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí),更加襯托人物內(nèi)心世界的無法排解的孤獨(dú)。臨近中午時(shí),雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來,過不一會(huì),暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。(5)那天,是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。萬頃蘆葦,且又是在夏季青森森一片時(shí),空氣里滿是清香。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去,然后又貼著水面,慢慢飄去。(l)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣,并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境;(2)主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境,以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境,使自己真正成長(zhǎng)起來。分析:經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn),面對(duì)著眼前的一切,主人公已無法回避,在困境中他磨煉著自己的品行,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨,人生中的風(fēng)雨,使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。而磨難他的,正是由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。(7)后來,父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了,這樣反而好了。(5)父子倆也一天一天地感覺到,他們最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)。(3)吃完飯,杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。(2)當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕?,F(xiàn)在,占據(jù)他的心靈的全部是前方,還要走多遠(yuǎn),前方是什么樣子?前方是未知的。主要通過了細(xì)節(jié)描寫。人物(主人公):杜小康。第20小節(jié),更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng),“他覺得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。第20小節(jié),面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí),杜小康心中的恐慌與膽怯。第20小節(jié),雨過天晴,美好的夜色,預(yù)示著杜小康的成熟。揭示了文章的主題。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容這篇小說共分三部分。(2)根據(jù)故事情節(jié),你能概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程嗎?(3)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子?(4)小說題目是“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來說,“孤獨(dú)”的含義是什么?文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句是什么?(5)文中主人公是杜小康,但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子,這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系?(三)語言品析細(xì)讀全文,體會(huì)精美傳神的語言。(二)深層探究課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請(qǐng)找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教。o)《孤獨(dú)之旅》教案4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用?!景孱}】:孤獨(dú)之旅曹文軒二、整體感知:學(xué)生自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出與課文標(biāo)題有關(guān)的主要信息。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。【教學(xué)方法】:誦讀法:小說的語言平白、樸實(shí),沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中杜小康這一人物形象,是在他的成長(zhǎng)過程中豐滿起來的。孤獨(dú),是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,小說命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味。標(biāo)題的含義。體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法?!肮陋?dú)之旅”的含義:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過程。(課后)《同步閱讀感悟》的第10課。八、聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))困難和挫折,往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。《人民文學(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》,是一首詩”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。鴨子們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了真正的鴨,鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過程。晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。是委屈的,激動(dòng)的哭摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲總結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過程。(主要通過了細(xì)節(jié)描寫。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。后留校任教。”這個(gè)故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生自由答:孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。【課時(shí)安排】1課時(shí)?!菊n前準(zhǔn)備】了解作者。感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。勝利和眼淚,這就是人生。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時(shí),杜小康勇敢地追趕鴨群,他經(jīng)受住磨難,長(zhǎng)大,堅(jiān)強(qiáng)。鴨群是杜小康親密的伙伴。它標(biāo)志著一種人格的成熟。無論孤獨(dú)是一種苦難,還是一種美麗。在經(jīng)歷孤獨(dú)的洗禮后,他覺得自己突然長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼,到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨(dú),時(shí)間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了,走過了“孤獨(dú)之旅”。⑧他哭了起來,但并不是悲哀。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。默讀課文,按照杜小康與父親牧鴨的五個(gè)階段,劃出杜小康心理變化的標(biāo)志性語句,體會(huì)杜小康心理變化的歷程。一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。②失意的樣子。投影:(1)注音軒(xuan1)嬉鬧(xi1)凹地(ao1)雍(yong1)摻雜(chan1)膽怯(qie4)撅(jue1)給予(jj3yu3)覓食(mi4)撩逗(1iao2)(2)釋義厚實(shí):豐富、富裕。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。(板書文題、作者)二、資料鏈接作者簡(jiǎn)介:曹文軒,19XX年生于江蘇鹽城農(nóng)村。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)播放《陽光總在風(fēng)雨后》)同學(xué)們,歌詞意蘊(yùn)豐富。文中出色的環(huán)境描寫,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。讓我們抬頭挺胸,朝著天空,高聲疾呼:“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”讀了這篇文章,我應(yīng)該學(xué)習(xí)他那種精神,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)!第五篇:《孤獨(dú)之旅》教案《孤獨(dú)之旅》教案在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。他們也開花,但他們的花總顯得嬌孝脆弱,總是缺少那種絢麗的心動(dòng)。”是啊,只有風(fēng)雨相隨,才能開出絢麗之花。因?yàn)椤以谕崎_心墻,穿越黑夜后,驀地,看見刺眼的傾城之光!中學(xué)生孤獨(dú)之旅讀書筆記第四篇:《孤獨(dú)之旅》讀書筆記初讀《孤獨(dú)之旅》這篇文章,覺得不怎么樣,但細(xì)讀后感觸頗深。我知道,我必須安于這種單調(diào),瑣碎的生活。你推不開
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