【正文】 出示教學目標。第一節(jié)課教學內(nèi)容：詞匯積累，理解課文。2. 理解“后天教育”的重要性。）《傷仲永》教案 篇14教學目標1. 積累文言詞匯，背誦、朗讀課文。②中心鮮明，講話的層次清楚?！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結果。在語言表達上，用詞洗煉、生動。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。a、這一段在語言表達方式上有何特點？以議論為主。（二）深入探究（投影）：“金溪民方仲永，世隸耕?！便槐娙艘印啊！睍娝木洌⒆詾槠涿?，”指物作詩立就“，”文理可觀“等。指名用現(xiàn)代漢語試譯課文。（投影）①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。②于舅家見之：在，介詞。③余聞之也久：這事。⑥余聞之也|久齊讀課文（二）譯課文：結合注釋理解課文，粗通文意。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。）謁（y232。敘述是基礎，闡明道理是核心。但由于保守派的強烈反對，他兩次罷相。今天，我們一起走進王安石的《傷仲永》，來了解一個典型的例子。教學時間：一課時教學設計：一、激情導入：導語設計：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯。質(zhì)疑法。體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。文章分兩部分,第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。（4）學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學。第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。(曾經(jīng))(寫)(此)(完成)d其文理皆:(……。(其他成員可進行補充)。第二遍,學生自由誦讀,進一步感知課文內(nèi)容。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位神童的惋惜之情。認識到后天教育的重要性?！秱儆馈方贪?篇12教學目標熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。)C。 兇惡⑴ B ⑵ A ⑶ A ⑷ BC。 宿舍 shě 舍棄 f243。 f243。A、只有剩骨 B、滿坐寂然C、坐佛膝上 D、可愛者甚蕃下列句中加粗字與“以僧寺以居”中的“以”字用法相同的項是( )?！揪毩暋拷o下列加粗的字注音。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。父怒，撻之，已而復如初。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天自寺教育。問起方仲永自寺情況，回答說：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。我聽到這件事很久了。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。2．則其受于人者不至也。課時作業(yè) 優(yōu)化設計(一)解釋下列加點的字。(1)之’忽啼求之代詞指書具。(3)賓客其父賓客：以賓客之禮對待……(4)利其然利：對……(感到)有利可圖，認為8．交流自己學習這篇文章的心得體會。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸的人。5．質(zhì)疑：方仲永的`變化經(jīng)歷了哪幾個階段?討論并歸納： ?！竟瘫娙恕抗蹋罕緛怼Ｑ桑赫Z氣代詞，代這件事?！居嗦勚簿谩恳玻菏婢徴Z氣。乞之，討取仲永的詩。收族，和親族的人搞好關系?！竞鎏淝笾恐捍~，指書寫工具。“傷”是哀傷，哀憐的意思，表達了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。二、導人1．作家作品簡介。2．難點(1)翻譯文言文的方法和技巧。2．積累掌握一些文言詞匯。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。積極性，則留給學生自行探究，培養(yǎng)學生課后查找資料的習慣。這節(jié)課之所以能達到如此效果，我想主要原因有以下幾點：“自主、合作與探究”的學習方式?！碍h(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。指導學生體會本文在語言表達上，用詞洗煉、生動。本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力?；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因。③青年時期。四、學習內(nèi)容小組合作選題：將全文劃分為兩部分，并思考分別運用了什么表達方式?題目為“傷仲永”，“傷”是什么意思?在文中具體指什么?方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?哪個階段是詳寫哪個階段是略寫?為什么要如此安排?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，文中哪句話表明了原因?請分析本句，由此你得出什么結論?最后一段中心意思是什么?你對此有什么看法?請以“由方仲永所想到的”為題，發(fā)表自己的觀點。他的天資比一般有才能的人高得多。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方?！皬摹闭n文翻譯：金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。于(1)環(huán)謁于邑人。(4)余聞之也久。(2)借旁近與之?！?4)父利其然也?！?2)邑人奇之。(2)材，通“才”，才能。采用比賽形式進行朗讀，男女生比賽、小組比賽、全班齊讀。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。教學時數(shù)：兩課時自學內(nèi)容：查找作者簡介。學習本文詳略得當?shù)膶懛?。卒之為眾人，則其受于人者不至也。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。但卻不是各自為陣，有了爭議問題，暴露無遺之后才易找到方法解決。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?本檢測題檢測學生把握緊要字詞、一詞多義、詞類活用、翻譯文章的知識。(放自制的動畫課件)【教學反饋】一、教學目標達成情況檢測幻燈顯示：解釋帶下劃線的字：⑴世隸耕⑵未嘗識書具⑶并自為其名⑷指物作詩立就⑸稍稍賓客其父⑹或以錢幣求之⑺環(huán)謁于邑人⑻不能稱前時之聞⑼泯然眾人矣⑽受之于天⑾賢于材人遠矣⑿得為眾人而已耶一詞多義：其詩以養(yǎng)父母其文理皆有可觀者父利其然也其受之天也如此其賢也彼其受之天也環(huán)謁于邑人于舅家見之賢于材人遠矣則其受于人者不至也受之天也忽啼求之借旁近與之借一鄉(xiāng)秀才觀之以錢幣求之余聞之也久不能稱前時之聞詞類活用：邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉翻譯下列句子：⑴其受之天也，賢于材人遠矣。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點，它為我們寫作提供了極好的范例。生3：文章先揚后抑，以巨大的反差給人強烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術效果。生2：本文的語言簡練雋永?！處熆偨Y：大家談得都很好，有對作者觀點的認可，也有對文章所蘊含的道理作進一步的引申，引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。仲永的父親呢?日扳仲永環(huán)謁邑人“，是世人的吹捧扼殺了仲永的才能。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?請以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。三、學生齊讀課文兩遍，加深對課文的理解四、布置作業(yè)熟讀課文，背誦課文。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義?！奥劇焙汀耙姟庇袡C結合，敘述真切可言?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。第二階段：“……十二三矣。第二輪：認讀課文。⑷自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者。復讀課文，讀清句字：學生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。)扳(pān)謁(y232。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練。嘉佑三年(1058)王安石上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統(tǒng)治力量，神宗熙寧二年(1069)任參加政事，次年任宰相，依靠神宗實行變法。撫州臨川(今屬江西)人，北宋杰出的政治家、思想家、文學家?！菊n時安排】2課時。理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”等。雖然沒有這一段的議論，學生讀后也會有所領悟，但可能體會要膚淺些。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。，見聞交織，詳略有序。.討論，中間及時引導全面理解方仲永的特點、經(jīng)歷及結果。要求：大聲地讀，讀準字音、節(jié)奏，讀得流利?！秱儆馈方贪?篇6一、導入作者及題解二朗讀訓練,理解字詞,要求：讀準字音、節(jié)奏。文章分為兩部分，第一部分敘述了方仲永從才華橫溢到默默無聞的轉(zhuǎn)變。（4）觀點自由，你可以從方仲永本身的角度談，也可以從他父親的視角進行討論，還可以與現(xiàn)實聯(lián)系起來。如今，他已經(jīng)變成了一個普通人，沒有什么特別之處。他能寫詩，文筆也十分優(yōu)秀。（4）全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題。第三遍，全班齊讀。（1）朗讀課文。在教學本文時，除了讓學生熟練地翻譯課文外，還要著重引導學生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。認識后天教育的重要性。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的《傷仲永》教案 篇5學習目標：熟讀課文，掌握主要內(nèi)容。2自然段和3自然段分別是什么表達方式？五、教師小結 ：本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如 不接受教育，連普通人都趕不上了。從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于 人者不至”。第一階段：幼時天資過人 第二階段：十二三歲時才能衰退 第三階段：又過七年后變成平庸之人。二、檢查預習，整體把握文章內(nèi)容方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。他最終成為一個平凡人，是因為他沒有受到后天的教育。讓他寫詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱了。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然哭著要這些東西。“固眾人”固：本來。“卒．之為眾人．．”卒：最終?！皞饕秽l(xiāng)．．秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)?！耙厝似嬷逼妫盒稳菰~活用為動詞，對??感到驚奇。（二）學生自讀課文。教學過程：一、導入,出示目標：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍?！皞笔鞘裁匆馑迹勘疚挠谩皞弊贮c出作者的寫作意圖。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。)/不受/之天，固眾人，又/不受之人，得為/眾人/而已耶?學生交流收集的作者作品簡介，解題?！蓖踝釉唬褐儆?之/通悟,受之天也。明道中，從/先人還家，于/舅家見之，十二三矣。邑人/奇之，稍稍/賓客其父，或/以錢幣乞之。仲永/生五年，未嘗識/書具，忽啼/求之。學生齊聲朗讀。y236。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。教學過程：一、導入,出示目標：古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。教學方法：朗讀法、質(zhì)疑法。通過學習課文，使學生認識到后天的學習的重要性，從而端正學習的態(tài)度。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望!愛拼才會贏!”(多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結束本課。教師適機點撥，讓學生學習本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例。二、精讀研析請大家細讀課文，分組討論分析：?各部分之間是什么關系，重點是哪個部分?，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?明確：(1)可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。(2)階段：“......不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退。，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。教師：準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論?！窘虒W難點】體會文章詳略得當?shù)膶懛?。，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛?。大家從神童方仲永的悲劇，認識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學們學習的自覺性，這一點可喜可賀。我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。2思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式。：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。全文可分兩部分：第一部分：第2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。三、合作學習:朗讀課文，理清課文結