【正文】 我根據本單元的訓練重點設計這節(jié)課的主題“抓住重點句子培養(yǎng)學生自主學習意識和合作探究意識”。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？《燕子媽媽笑了》教學反思12《燕子媽媽笑了》這篇課文是第六單元的第二篇課文，它是一個有趣的童話故事，課文主要寫了小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同之處。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內心充滿了幸福感。4識字教學與朗讀教學緊密結合。同時讓學生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者為中心”的教學理念?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思10《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。這個環(huán)節(jié)很重要，特別是過渡語言的設計，比如說用“課文里有兩種蔬菜，請你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導學生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。因此，要把沒有細毛的原因告訴學生?！堆嘧計寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。將信息技術引進課堂，將形、聲味人、動等感情強烈的內容和當時的情境再現出來?！芭d趣是最好的老師。這不僅幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，還鍛煉了學生的口頭表達能力。本節(jié)課，我引導學生以“燕子媽媽為什么笑了？”為主線，架起師、生、文本三者之間對話的橋梁。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導孩子理解因為小燕子認真觀察了，很圓滿地完成了任務，所以燕子媽媽笑了。這是一篇童話故事，故事性很強。課后，羅東學區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用?？谡Z交際。指導朗讀。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。導入部分。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。所以，我們應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。課前我已準備好了一個冬瓜和茄子，因時間關系，沒有留給足夠的時間讓學生觀察。針對這節(jié)課，我有如下反思：導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生一起唱一唱，演一演，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的`學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應給予極大的關注。五、課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。三、指導朗讀，通過創(chuàng)設感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。一、在第二課時的初讀課文時，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎。評價的形式多樣，方法靈活。聽同桌讀，聽同學讀，體現聽讀識字，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。5．拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。在本次教學過程中，仍有很多不足之處：應采用更多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。用富有啟發(fā)性和感染力的話語，適時的評價激勵，去激發(fā)學生學習的自信心和主動性，課堂上學生學得主動，效果不錯。所以，整堂課我根據一年級學生的特點，落實課標精神，以興趣為中心，活動為主線，設計教學過程：一是采取各種有效的識字方法，如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式，調動學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。最后只好提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學觀察，認真觀察身邊的事物。但在本次教學過程中，仍有很多不足之處：分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。那“燕子媽媽為什么笑了”學生一下就理解了。我利用三個謎語激發(fā)學習興趣，導入新課。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養(yǎng)他們團結合作的精神。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。教學中成功之處：教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。《燕子媽媽笑了》教學反思15這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。我已制作了頭飾，但因時間關系沒讓學生戴，若在時間調空上把握好一些讓學生戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)學生朗讀的興趣。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。四、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。反思本篇課文的整個教學過程，存在許多不盡人意之處。三、是注重生生、師生間的互動。這一課的教學設計，我主要體現四個新課程標準的理念：一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字，這樣既復習了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內心充滿了幸福感。4識字教學與朗讀教學緊密結合。同時讓學生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者為中心”的教學理念?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思12《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。能夠注意結合語境滲透識字。房檐，記字 指圖不錯 記字形老師手里還有一張卡片 還有發(fā)現 多音字柄上 指圖細毛紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字三、鞏固：游戲大豐收咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧?，F在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！二、識字：你又讀了一遍課文，發(fā)現冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？（大小、青紫、小刺細毛）你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？（菜園） 板書“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。本課要求認字14個，寫字7個。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。最后提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物．課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。《燕子媽媽笑了》教學反思10《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。小朋友仔細觀察，看看能否發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同。抓住重點句子理解課文內容，知道燕子媽媽笑了的原因。用富有啟發(fā)性和感染力的話語，適時的評價激勵，去激發(fā)學生學習的自信心和主動性，課堂上學生學得主動，效果不錯。所以，整堂課我根據一年級學生的特點，落實課標精神，以興趣為中心，活動為主線，設計教學過程：一是采取各種有效的識字方法，如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式，調動學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。要到了了秋天打了霜以后菜會有帶毛的冬瓜，而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種，現在也不大種了。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子媽媽說了些什么呢?隨即播放燕子媽媽說話的幻燈片，也讓學生展開想象，燕子媽媽還會說些什么，再一次激發(fā)他們的學習興趣，讓學生再情景中有目的地進行學習?！耙胱寣W生成為學習的”樂知者“，就應使學生從心理上想學、愛學、樂學，這就要求老師積極創(chuàng)設教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思7利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。課后任務設計。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。初讀課文。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處?？傊?，本節(jié)課引起我思考的地方還有很多，我會在課堂教學實踐中逐步完善，提高自己的教研能力。，讓學生談談什么時候我們才笑，學生談到當我們高興、開心、覺得有趣的時候就笑了，引出問題燕子媽媽是因為什么笑了呢?帶著問題讀課文自主識字，學生們的學習是快樂的，有趣的。同時在讀句子理解識記生詞的基礎上，引導學生理解句子中的重點詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進一步學習課文做了準備，同時也調動了學生學習的積極性。在檢查識字環(huán)節(jié)中，有意安排三個段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識字。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展。小學一年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的學生，翻開語文教材就是漢字，這一個個抽象的漢字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。指導朗讀，通過創(chuàng)設感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在羅東學區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。老師只有積極地引導，讓學生不斷地積累成功的體驗，才能讓他們感覺