【正文】 感受詩歌中親情對話的愉悅，體驗美好的情感。在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進取的回答了教師提出的問題，大膽的表達了自我的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，我會加關于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角?！保ǘ┗经h(huán)節(jié)教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。，引導幼兒理解并記住“小蝌蚪找媽媽”的主要資料。音樂結束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。（音樂[13~16]上）。（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學說各主角的話。小蝌蚪找媽媽教案（九）：小班藝術教案：小蝌蚪找媽媽活動目標：。生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。讀一讀，找一找。參照課后五：選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。生注意到了體形的變化，可是沒有注意到顏色的變化。（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。過渡。生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。畫一畫小蝌蚪的樣貌（為了畫面的美觀你能夠加進一些事物）。讀課文第一自然段，邊讀邊劃。教師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、教師僅有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自我當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如:當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。一、激發(fā)學生讀書的興趣。(教師出示幻燈片第21張引導)七、總結全文學習了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什么呢(教師出示幻燈片第22張)八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)回家有感情地背誦自我喜歡的段落。)(教師出示幻燈片第17張)(4)教師引語:在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο?，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據(jù)教師的朗讀上臺表演。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。(4)這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢生自由說。(分組輪讀，師生接讀等)這一次，小蝌蚪可認錯了。②學習第3段引讀:它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……(1)為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境(急切)(2)你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)(3)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說。④演一演:請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的(帶頭飾上臺匯報)學習課文2~5段(教師出示幻燈片第912張)過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙(鯉魚和烏龜)①學習第2段(1)引讀:小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法于是，就迎上去，問……(2)為什么要“迎上去”看課件(教師出示幻燈片第9張)理解，再說一說。教師出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的(2)最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)了解青蛙的外形特點(1)看課件，提問:青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第78張)(2)引導學生歸納青蛙的外形特點。(教師出示幻燈片第3張)三、精讀領悟了解小蝌蚪的外形特點:(1)看課件，提問:小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣(教師出示幻燈片第4張)(2)朗讀第一自然段。二、整體感知。指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。二、發(fā)展目標:經(jīng)過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。最終教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什么呢四、總結全文學習了這篇課文，你明白了什么分主角朗讀全文。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。他們仔細一看，那只大青蛙披著……必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。指導朗讀，讀出急切的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點過渡:于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。第二課時一、復習導入:讀上節(jié)課學過的生字卡片。引導學生歸納青蛙的外形特點。過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。三、學習課文，隨文識字。二、初讀課文，整體感知。(小蝌蚪)②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。觀察圖畫，理解課文資料，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。小蝌蚪找媽媽教案（六）：教學目標學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。（讀最終一段）。（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組（讀課文第三段）。）（試讀第二段）（1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？。[設計意圖]對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自我心中的理解。座位的擺放可方可圓。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文資料。③請獲勝者上臺介紹經(jīng)驗。）（2）教師示范，學生練習書寫?！敖恪报D―“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗?！翱凇保阂粡埰恋男∽彀停　般摺保合窭嘶ㄒ粯悠?、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！。自始至終，學生們既在“玩”，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。4.“句子選美”教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出“最美”的句子。3.“詞語接龍”。（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。前提是課前的預習及復述前的讀書要“充分”。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。[課時安排]2課時[教學流程與設計意圖]第一課時一、匯報課前預習師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流。[課前準備]：（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。，并提問（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自我的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自我的媽媽呢？，幼兒進一步理解故事資料?；顒訙蕚洌汗适落浺?、PPT、圖片等。小蝌蚪找媽媽教案（四）：幼兒園中班語言教案《小蝌蚪找媽媽》教案【設計意圖】大班的幼兒活潑好動，喜歡戶外運動，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結合幼兒活潑好動的特點，進行了戶外活動游戲創(chuàng)編，意在培養(yǎng)孩子在活動中的合作意識，鍛煉孩子的合作本事，使孩子在游戲活動中體驗游戲的歡樂。教師：這么長的故事我們能夠怎樣畫？（小組合作）小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，教師巡回指導，給予及時的幫忙。③.裝飾封面。二、討論：怎樣制作連環(huán)畫？師：小朋友明白什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。青蛙還是捕食昆蟲的健將。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。請你幫她想想，她該寫些什么？（1）指名說。（設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現(xiàn)其科學性，是相當重要也是相當不易的。在扮演主角時，好好地想象一下主角當時是怎樣想的，怎樣做的，怎樣說的。）第五自然段：（1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢?，最終見到了自我的媽媽。這些提示語能夠幫忙我們更好地朗讀語言。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關？看圖片，“迎”是怎樣走？（2）師生分主角朗讀。）（四）、研讀“找媽媽”的經(jīng)過看了媽媽漂亮的照片，明白媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。多美呀！你能經(jīng)過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎？指名讀。教師那里有一張青蛙媽媽的照片。）（三）、學習“青蛙媽媽樣貌”的部分多么可愛、歡樂的小蝌蚪啊！可是小朋友明白嗎？小蝌蚪常常會不歡樂，因為他們一出生就沒有見過自我的媽媽，你明白他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。）（二）、學習“小蝌蚪樣貌”的部分池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。我的心境久久不能平靜。（此題設計意在加深學生對課文資料的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。２、經(jīng)過查找資料或網(wǎng)絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？（給學生自主選擇讀資料的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。（學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前教師就引導學生自我想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。請同學說一說占格位置。教師可適時引導用實物或動作來識記。出示詞語，檢查識字情景。當然，低年級學生自學活動中會有必須難度，可采取由扶到放的方法指導。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧！３、板書課題。⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。會寫“河、姐”等６個字。４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀本事。二、教學目標１、認識“灰、迎”等8個生字。板塊四：指導寫字。分主角加上動作朗讀對話。教學過程：板塊一：導入新課板題，讀題。板塊三：概述搶答：小蝌蚪找媽媽過程中先后遇到誰？用“先遇到……再遇到……最終遇到……”的句式說一說。板書：媽媽，小朋友們，你覺得媽媽怎樣？讀得親切一些。嘗試借助拼音自主認讀本課24個生字，并能夠聯(lián)系已有詞語積累嘗試組詞。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。導語：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服。（尾巴不見了）三、鞏固知識師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學生自讀）⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學生自讀）⑷ 通過第三自然段的學習，引出板書。找→鯉魚⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生發(fā)揮回答）⑹ 指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。⑷ 師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？師：帶著這三個問題，我們來學習課文。、指導第一課時一、用謎語導入新課，提示課題：大腦袋，圓肚皮，細尾巴，黑身子。鯉、蹲——左半部最后——筆為提。（一）教學字、詞。教育學生要保護青蛙。（指導朗讀）（10）現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙， 它發(fā)生了什怎么的變化呢？【多媒體】（11）你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？（12）已經(jīng)是什么意思？自己結合課文想一想。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢?，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？【多媒體出示】（3）小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？（生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服）（4）同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興?。∧銈兿?，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了?。?）你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀？ （生：烏龜）（3）這時小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事??？用課本上的語言告訴我。（生齊讀）同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣（生：四條腿，寬嘴巴）【板書：四條腿。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（生:想起自己