【正文】 總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。別人會有意回避你,有話少說,無話不說。為了能使你周圍的同學都喜歡你,你必須要做到：服飾整潔美觀。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人不同的環(huán)境對學生的心理會產生不同的影響。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了“嚴師出高徒”的佳話。”而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。我們經常找一些表現(xiàn)較差的同學談心，了解他們的生活、學習等方面，著重從思想上面轉化他們。取得這樣的效果不僅使日常管理得到提高，也使同學們個人能力得到了培養(yǎng)和提高。學習方面：這學期我們班主要是以“以優(yōu)先幫差”的策略。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則及藝術。學生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情。在執(zhí)行班規(guī)班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現(xiàn)在學生面前。當時有教師建議我“罰他們值日一周”，我拒絕了。而抓班級常規(guī)管理，就當從一個“嚴”字入手。很多時候，我們面對的困難不是沒有發(fā)現(xiàn)前面的困難，而是沒有發(fā)現(xiàn)我們內心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，班主任不能僅僅只關注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績 好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；面對面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。加上“因材施教，循循善誘 ”“一把鑰匙開一把鎖”。同學是學生的益友。對于阿斌這 樣特殊的學困生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為他常常批評我。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上勉強答應了。不妨給你的學生打這樣一個比方：有一棵花朵生了蟲子或旁逸斜出了，這時園丁所要做的工作自然是給它噴殺蟲劑或者是剪修掉那些多余的枝條，而老師今天所做的一切，自然也跟園丁所做的一樣，你絕不能因為怕痛而拒絕老師給你“修剪”、“整理”。就是要以強烈的愛之心吸引學生，和孩子們滾在一起，這種教師對孩子們的赤誠的愛之心，最終將會變成教師對教育事業(yè)的愛。如果他是那種容易被老師及家長一眼看中并喜愛上的話，那他也就 ，所以我們班主任更要努力去為自己尋找愛他們的理由，想方設法去喜歡他們，找他們身上的優(yōu)點，找他們身上認為可以接受的長處，讓自己逐漸喜歡上他們。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方 方面面影響著學生，它可以使學生心境愉快，使學生感到班主任的愛，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發(fā)展。所謂的“身教重于言教”。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要??！愛學生是教育學生的起點和基礎。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。愛是教育好學生的前提，班主任要從尊重學生出發(fā)，與學生以心交心，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用愛心去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。無論是好的，還是壞的。現(xiàn)代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人我始終認為，環(huán)境也可以對學生的心理產生不同的影響。這些都直接得益于他的母親。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。以此評價方式的結果促進學生的不斷發(fā)展！第二篇：)班主任德育論文班主任德育論文作為一位低年級的班主任，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。所以，有形的評價方式很重要，選用學生喜聞樂見的有形形式，可以大大激發(fā)學生喜歡做分層測試卡的積極性。教師如何引導學生喜歡做《數(shù)學分層測試卡》的題目 《數(shù)學分層測試卡》的使用，對教師而言，保證了教師能夠分層安排作業(yè)，分層提出要求，分層進行評價，保底不封頂，教師有了抓手。再如：可以采取每個學生選取自己喜歡的評價方式，比如種一 棵樹，或者蓋一所學校建一棟大樓等等，當他得到100分的數(shù)量達到一定可以蓋起一層樓房，或讓自己的樹長出一片葉子，隨著學生的100分數(shù)量也來也多，教師也可以給學生定級，100分的數(shù)量也多級別越高。你每完成一關都有新的一關在等著你去挑戰(zhàn)，在未知的新的情景中，你不知