【正文】 因此，最打動(dòng)他的是這戶田園人家的安寧、休閑、快樂、恬靜、平淡而幸福的農(nóng)村生活。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力?！?扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣（輕松、愉快、活潑）。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。┳杂勺x詞，你覺得詞中的這一家子中，誰給你的印象最深？各抒己見。詞題為“村居”，是“農(nóng)村閑居的人家”的意思。許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲，所以念yue。很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘！原來他們是想借助風(fēng)的力量來使船。從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？（愛寫兒童的事，羨慕兒童，羨慕他們的天真爛漫，調(diào)皮可愛）在組內(nèi)練習(xí)誦讀詩歌，借助書本插圖發(fā)揮想象，你看到了怎樣的畫面？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。）帶著這樣的感情一次次齊讀。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。（每兩句詩請(qǐng)一組同學(xué)）指讀兩首古詩詞，提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。小組交流詩句大意。對(duì)比讀一讀下列多音字： 快樂—清平樂 剝落—?jiǎng)兤?剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢—亡賴認(rèn)讀生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞表達(dá)的情感。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。五、課外拓展，延伸“美”：背誦這首詞。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！笨磮D知道。三、品讀，感受“美”:通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。學(xué)生再讀?！熬印笔裁匆馑迹浚ň幼。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）二、初讀，走近“美”:聽朗讀錄音，看圖畫。第二課時(shí)一、揭題，初知“美”:今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面?！闭f說詩意，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（4）再說說詩中描繪的畫面?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、回顧激趣：我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。習(xí)作二 3回顧拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式通過讀書引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累，摘抄感動(dòng)的語句。二、第二單元教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字，會(huì)寫“癡、愧”等生字，正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語。駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。童年第四篇：古詩詞三首_教案人教版語文五年級(jí)下冊(cè)教案：第二單元概要一、第二單元教材分析本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際教師引導(dǎo)學(xué)生說說從這兩首詞中讀懂了什么。憶江南（其三）江南憶，其次憶吳宮。過渡：一個(gè)“憶”字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫了其二和其三，我們一起來賞讀一下。過渡：詩人憶的僅僅是江南的景嗎？教師課件出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢Ｋ宰髡哂芍缘卣f——學(xué)生接讀——江南好。教師引問：讀這兩句詞，你仿佛看到了什么？學(xué)生重點(diǎn)圍繞“紅與綠的映襯之美”展開交流。紅勝火：采用了比喻的修辭方法，形容紅花更紅，像燃燒的火焰。舊：從前，指作者年輕時(shí)游過杭州。諳：“立”的第二橫長，與橫中線重合，“日”瘦小。選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的。過渡：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的印象。課件出示江南相關(guān)資料，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解江南。課件播放洞庭湖圖片。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋。——《題君山》八月湖水平，涵虛混太清。試背誦。政治生活上的不得志。）（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？（6）再看插圖，齊聲誦讀后兩句。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、龍涎井、柳毅井、飛來鐘等。）（2）圖片出示君山，師簡介君山的傳說。（8）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想??！“和”字就是這首詩的“眼睛”，叫詩眼。）（6）請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受?！ㄉ樱┌足y盤里一青螺?！ㄉ樱┨睹鏌o風(fēng)鏡未磨。）過渡：現(xiàn)在誰能用自己的話說說整首詩的意思？課件展示畫面，教師講述古詩大意，學(xué)生對(duì)出詩句。和：和諧。（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。聽，他正在吟誦呢！多媒體播放配樂朗誦，師將課題補(bǔ)充完整。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬千。今天，我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。不知明鏡里，何處得秋霜？從《秋浦歌》中你讀出了一個(gè)怎樣的李白？從哪讀出的？安慰詩人：背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你?！保?）學(xué)生想象，完成小練筆。1課堂練筆，體會(huì)詩人情感。課件出示，介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下?！帮w盡”說明一只鳥也沒有了；“獨(dú)去”說明云也飄走了。齊讀古詩題目，你認(rèn)為古詩是圍繞哪個(gè)字寫的？（獨(dú)）“獨(dú)”可以組成什么詞？這些詞說的都是同一個(gè)意思，那就是——（孤單、單獨(dú)、只有一個(gè)人。相看：互相看。高飛盡：都高高地飛走了。如果仍有疑問可以做好標(biāo)記，在小組里交流討論，小組成員共同解決。（2）同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤２シ耪n件：（字理識(shí)字）讀“亭”字時(shí)應(yīng)注意什么？“亭”是什么樣的？（尖頂，角飛翹，下面有柱子。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞過渡：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式，把古詩讀兩遍，做到字音準(zhǔn)確，語句通順。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——一個(gè)重情義的李白。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思?！景鍟O(shè)計(jì)】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩詞的進(jìn)一步理解。（老師板書）同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點(diǎn)同（都屬于江南）詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）師再引（語氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開______________________。四、以問引讀，深化情感。（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義。自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。ng,是“曾經(jīng)”的意思。［設(shè)計(jì)意圖］第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩的意境。（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？（2）“和”是和諧的意思。三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢，故稱“青螺”。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。2．介紹洞庭湖。4．背誦古詩，默寫古詩。四、誦讀嘗試，背誦默寫。（1）“獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐？（2）讀詩，仔細(xì)體會(huì)，詩人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會(huì)想到些什么？（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？（4）“相看”是相互看。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。（師板書課題“”）[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動(dòng)